张萍

指导思想与理论依据：

英语应用语言学家关于情景教学法理论指出：情景教学法要求创设的情景就是要使学生感到轻松愉快、耳目一新，促使学生心理活动的展开和深入进行，在创设的语境中自然产生语言需求。《英语新课程标准》指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”所以在这篇课文中，教师将通过葫芦娃解救爷爷的故事和两幅主题图有逻辑性的串联在了一起，使对话发生的更合理、自然，在情境中轻松地习得语言。所以强化情景教学是本节课重要的指导思想和理论依据。

教学背景分析：

教学内容：

本课为北京版小学英语二年级上册第五单元第一课---Lesson 19。本单元话题为身体，本课是本单元第三课，主要运用DO YOU HAVE ……？询问动物是否有一些有特点的身体部位，做出肯定回答并进一步说出动物的具体身体部位特点。在以往的学习中，学生已经多次接触过动物和身体部位的话题，积累了很多动物词汇（大多为农场中的动物，但动物园中的动物在以往也有涉及到），以及一些身体部位的词汇（body，mouth，arm，leg，neck等）但是I have……句型表达我有什么特点的身体部位是第一次接触到，理解和运用存在一定难度，因此教师将创设语言情景促进理解和表达。

学生情况：

本次教学对象是芙蓉小学二年级的学生，本班学生思维活跃，喜爱图片，善于表达，因此教师要多运用图片、视频等手短促进学生理解和表达。

已有和本课内容相关的上位知识：

学生已经接触了常见动物单词和身体部位的单词，为本课表达奠定了基础。