基于学生核心素养的提出势必会造成师生间“教”与“学”关系的重心向学生转移，而这种课堂教学方式的转变在于有效的改变学生的学习方式，从而让数学教学更好的来助推学生“学习能力的生根”，实现“建构知识、提升能力、启迪智慧”的价值追求。而思维导图作为一种科学的学习方法，融入到学生的学习当中，能将抽象、混乱的知识点及其严密的逻辑关系集中体现在导图上，使知识的存储和提取更加便捷、高效，能从繁杂的信息中找到信息之间的联系，形成信息加工和构建的思维方式。为此，笔者研究并尝试在数学教学中引入思维导图，转变学生的学习方式，让学生的自主学习、合作学习和探究学习成为可能，把学生所获得的数学知识上升为核心素养。

一、借助思维导图构建概念网络提升学生自主学习的能力

课前预习是学生自主学习的一个重要方面，也是一种较为科学的学习方法。在数学的学习中，预习更是不可或缺的环节，而大多数学生在预习中只是简单浏览教材，重点不突出，疑问不明确，导致了课堂上听课的效果差。为此，笔者尝试利用思维导图指导学生预习，取得较好效果。具体操作如下：预习时要求学生利用思维导图以本节内容的主要知识点为中心，从中心出发向外画出放射线，运用图文并重的方式将知识点的关键词填到每个隶属相关的分支上，以此来建立记忆链接，而且学生在画思维导图时也要将本节课中所体现的数学思想方法作为一个分支来画。……