写作教学一直是语文教学中的难点，笔者在实践中将周记写作训练作为一种作文教学的辅助形式，初中三年坚持让学生写周记，并与作文教学结合起来，收到了较为理想的效果。

周记，作为记叙每周所见、所思、所感的一种随笔，内容题材较为宽泛，形式较为自由不受拘束，这种写作形式有利于学生观察和记录生活，带着真情实感投入写作，容易催生出好的作品。但周记与正式的作文又有所不同，因此，笔者尝试将周记写作训练与作文教学结合起来，开展“阶段推进式”周记教学模式，为作文的教学服务，促进学生写作水平的提高。

一、初一以写促“趣”，积累素材

（一）无不可写，拓展写作题材

“巧妇难为无米之炊”，初中生在写作中遇到最多的一个问题就是题材的匮乏，这主要是因为学生缺乏对于生活的细微观察与随时随地的感悟和思考。“生活中不是缺少美丽的故事，而是缺少发现故事的一颗善感的灵心”，从初一入学开始，笔者就要求学生写自由简短的周记，随时随地记录身边发生的故事，内容可以很宽泛，如身边的趣事，眼前的一幕，大自然的变化，某一时刻的沉思，最近的心事等等，学生可以不受拘束地去记录和书写，思考和感悟。这样形式自由、内容宽泛的周记形式消除了学生对写作的畏难情绪，也扩展了写作的范围，可以较为自由地开展写作活动，很受学生的欢迎。他们开始把周记作为一种精彩生活的记录和心情的梳理，将真情实感诉诸笔端，逐渐培养起了浓厚的写作兴趣。……