摘要：把多媒体和信息技术巧妙地融入到课堂教学中，可以激发学生学习的兴趣，突破教学的重难点，活跃课堂气氛，提高课堂效率，培养学生的创新思维，优化课堂练习，高效完成教学任务。

关键字：巧用 信息技术 优化

现在的社会是信息化社会，技术不断进步，信息化技术日新月异。这是一个网络无处不在的时代，多媒体和信息化技术不仅对人民的生活、工作有重大的影响，同时也给教育带来很大的改革。最新北师大版的数学教材，基本上由情境图、例题、练习组成，虽说比之前的教材更人性化，但对于其它科目来说还是比较枯燥的，因此，如何把教材上"活”是数学老师最关心的问题。把多媒体和信息技术巧妙地融入到课堂教学中，可以激发学生学习的兴趣、活跃课堂气氛、优化课堂效率、高效完成教学任务。

一、巧用信息技术，提高学生学习兴趣

小学生具有好动、注意力不集中、新奇等特点，这是影响高效课堂的几大弊端。实践证明，在数学课堂中巧用信息技术，利用学生熟悉的一些事物、生活情境、喜欢的东西，构建一些数学情境，能有效地提高学生学习的兴趣。

例如，我在教学认识分数《分一分》时，课件出示动画：猪八戒师徒分西瓜，孙悟空分到了西瓜的四分之一，猪八戒分到了西瓜的八分之二，他们两为了谁分到的比较多吵了起来。这时，引导学生：你想知道他們谁分的多吗？你能帮助他们吗？由此引入新课。生动有趣的动画，不仅能迅速地吸引学生的注意，而且能激发他们学习新课的兴趣，能让学生快速地参与到学习中来。

二、巧用信息技术，突破重难点

每一个课时都有重难点，重点内容是学习的基础，是每个学生都要掌握的，难点内容是学生容易错容易混淆的。如果不能及时解决课时的重难点，将对以后的数学学习留下障碍，反之，如果能突破重难点，学生后面的学习将会轻松很多。在教学中，利用信息技术可以快速、有效地突破重难点。能把抽象的知识转变成具体感知的知识，把静止不动的图形转变成运动变化的图形，为学生提供丰盛的感性材料，丰富学生的思维，促进学生对所学知识的理解。

例如，我在教学《角的度量》时，先让学生观察量角器的特点，找出它的中心点、零刻度线、内外刻度。然后让学生在量角器上找出不同的角，并用量角器画角。教学这个内容时，难点就是学生不知道该怎么看刻度，导致一部分学生在量角和画角时出现错误。为了解决这个难题，我利用多媒体给学生播放了一段相关的微课视频，通过几分钟的微课视频，学生能直观、清楚地分辨如何使用量角器，本节课的重难点就轻易地解决了。

又例如，我在教学《圆柱的表面积》时，利用多媒体课件给学生展示了圆柱表面积的展开图，通过动态图让学生了解圆柱的侧面展开后是一个长方形或正方形，展开后长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高，从而引导出：圆柱的侧面积=底面周长×高。如此形象生动的课件使学生牢记在心，在学生的观察和思考中不知不觉就把教学的重难点解决了。

三、巧用信息技术，提高教学效率

如今的小学生，学业压力大，周末和假期还要参加各种各样的培训班。数学知识点联系密切，上课稍不认真就容易落下功课，因此，提高数学高效课堂势在必行。巧用信息技术不但能激发学生学习数学的渴望，更是提高数学课堂教学的有效辅助手段。

例如，在教学完新课后，可以利用信息技术在一些平台上布置一些随堂练习，让学生通过平板、计算机现场练习，这样学生不仅可以节省抄题目的时间，老师还可以随时掌握学生学习的状态，及时调整教学内容和教学进度，能大大提高教学效率。

四、巧用信息技术，培养创新思维

数学概念、公式具有较高的抽象性，而小学生以形象思维为主。在教学中，如果还是用以前的方法以教师讲解为主，学生一味地背诵，只怕会得不偿失。不仅课堂枯燥无味，而且就算学生把公式背熟了，也只是死记硬背，根本不理解。利用信息技术辅助教学，可以为学生提供有趣、生动的感性材料，帮助学生观察、比较、分析、总结知识，从而很好地完成学习任务。使用信息技术辅助教学，不光能丰富学生的感性认识，还能揭示数学的自身规律，化繁为简，化难为易，培养学生的思维能力。

例如，我在教学《圆柱的体积》时，利用多媒体课件展示把圆柱拼成长方体，让学生通过观察、讨论，发现拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？学生观察课件后发现：拼成的长方体的长是圆柱的底面周长的一半，长方体的宽是圆柱的底面半径，长方体的高就是圆柱的高。接着引导学生得出：圆柱的体积=底面积×高。学生通过动态的课件展示，在脑里构建出长方体和圆柱的拼接过程，印象深刻，牢牢地记住了长方体和圆柱的体积公式，能有效地培养学生空间思维的能力。

五、巧用信息技术，优化课堂练习

利用信息技术辅助教学，可以使课堂变得省时、高效。练习是学生巩固所学知识的重要途径，面对枯燥的练习，学生容易产生抵触的情绪，慢慢会对学习失去兴趣。因此，在数学课堂练习中巧用信息技术，设计有层次性、有针对性、有目的性的多元练习，把练习的主动权交给学生，让学生在练习中多一些选择、多一些思考、多一些快乐！学习一旦有了热情，练习的质量自然就高。新授课后可以针对概念或者公式出示一些判断题、填空题、口算题，加强基础知识的训练。复习课时可以利用信息技术信息量大、容易搜索的特点，找到不同类型的题目进行全方位、多角度的训练，很好地复习巩固知识。

总之，巧用信息技术辅助数学教学，适当地运用多媒体，发挥其最大的功效，可以给学生创造辽阔的思维发展空间，减少学生的学习负担，激发学生学习的兴趣，能充分地调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使数学课堂教学妙趣丛生。同时，信息技术能扩大观察的范畴，让学生更好的突破教学的重难点，能有效地培养学生的数学思维能力。还能优化课堂练习，提高课堂教学效率，是实现高效课堂的有力手段。

参考文献：

【1】《小学数学教育》2018-11

【2】《小学数学教育》2020-7-8

广东省惠州市博罗县罗阳汤泉小学 张慧宾