一、教材分析

《义务教育语文课程标准》明确要求：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。作为母语课程的语文要回归传统，汲取合理的成分与当下的需求进行整合，并赋予其新的生命。应该根据小学生身心特点及语文的学科特征，有机融入中华优秀传统文化，让小学生体悟中华优秀传统文化的精神追求，广泛热爱、认同中华优秀传统文化。还应自觉整合课程，创设真实情境自觉整合课程，陶冶文化情操。从学生个体发展的角度来看，在感受与学习的过程中，学生不仅能体会到传统文化的魅力，还可从中不断汲取智慧和灵感。

二、课堂实践

（一）重导入，激发兴趣美

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能对所学内容产生积极探索的动机。在语文教学中，尤其是课的导入环节，教师应恰当运用生动的语言、优美的画面、现代化的教育手段来激发学生的学习兴趣。

例如：教学《富饶的西沙群岛》一课时，在学生接触课文之前，为了让学生对西沙群岛有一个初步的了解，教师若直接告诉他们“西沙群岛是由一群岛屿组成的，是祖国的南大门，是我国的海防前哨”，学生听后会印象朦胧，似懂非懂。为了解决这个问题，我先投影出中国的地形版图，让学生从直观上认识西沙群岛的地理位置，然后投映放大的西沙群岛图，将一幅优美的南国风光图（有布满了贝壳的海滩、高大的椰子树、成群的海鸟……）展现在学生面前。学生饶有兴趣地看着画面。