随着北京中高考改革的推进，听说教学变得越来越重要，语言学习的目的是为了交际，哑巴英语的时代早已成为过去，《普通高中英语课程标准（2017年版）》高中英语学业质量水平二中要求：学生在听的过程中，能抓住熟悉话题语篇的大意，获取其中的主要信息、观点和文化背景;理解说话者选用的词汇、语法结构和语音手段所实现的特殊表达效果;能借助说话人使用的图片、表格、动画、视频片段、示意图等多模态资源，更准确地理解话语的意义。在比较复杂的语境中，能口头描述自己和他人的经历，表达情感态度，描述事件发生、发展的过程，描述人或事物的特征，阐释和说明观点;能在口头表达过程中有目的地选择词汇和语法结构;能在表达中借助语言建构交际角色，体现跨文化意识和情感态度[1]。

面对高考听说改革，市里高中英语教学开展的比较富有成效，但是在郊区特别是郊区普通校，教师们总是感觉力不从心，无计可施，抱怨学生英语基础差，词汇量小，无话可说或想说也说不出来。另外，地理位置原因，接触不到说英语的环境，课时太紧等诸多因素。但是提升学生英语听说能力是郊区高中英语教师不想面对却又绕不开的话题，所以，郊区高中英语教师只有切实转变观念，加强教学实践，落实日常听说教学，才能回归学科教学的本源，学生的英语交际能力才能真正得到提升。

我将结合近两年的听说教学实践浅谈自己的一些做法：