爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要引导学生进行探究性阅读，捉倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。因此，在新的《课程标准》的指导下，我在阅读教学中尝试了变教师提问为学生发问的“学问”式教学，有效地培养了学生探究的能力。在长期的教学实践中，本人深刻地体会到：有效地提问能很好地引发学生的学习欲望，培养学生的思维能力，促进学生阅讀水平的提高和阅读技巧的发展。那么，怎样把握“学问”点，激发学生的探究欲望，收到最佳的教学效果呢？

一、围绕课题，设计富有吸引力的问题

课题是文章的高度浓缩，是文章的眼睛。有的课题揭示了文章的主要内容，有的则揭示了文章的中心。围绕课题设计几个富有吸引力的问题，可以激发学生对课文主要内容和中心思想的探究欲望。如教《穷人》这课时，可以这么问：“对用《穷人》作题目，你是怎么想的？”学生针对题目提出：“这篇课文着重写桑娜，为什么不以桑娜为题呢？”教师可以启发学生：“谁能从课文中所描写的人物和事情上去理解？请同学们好好想一想。”等阅读分析完课文后，学生归纳出，这篇课文以《穷人》为题，有三个原因：一是文中描写的三个人物都是穷人;二是叙述发生在穷人之间的事情;三是文章所赞颂的是穷人们的品质，桑娜只是其中一个代表。……