幼儿自主性的培养应渗透在一日活动各个环节。本研究结合幼儿园一日活动，努力探索与实践幼儿自主性的培养策略。幼儿学习主要靠探究，通过这种方式可以有效提升幼儿的探究能力与科学素质，而关于一日活动中幼儿自主探究行为的研究分析相对较少，通过对一日活动中幼儿的自主探究行为的总结分析，从行为内容、行为方式和行为程度三个角度进行观察与分析。

教师应成为幼儿学习活动的支持者、 合作者、引导者。当发现幼儿喜爱的活动出现“单点”的情况时，应该及时给予支持。区域游戏中幼儿自己选择，自己做主，让他们当主持人，使他们有尽可能多的选择自由度。我们发现，每个幼儿都有自己交往范围，都有自己的伙伴，幼儿更喜欢和自己能力相当的同伴结伴玩耍。

自己选择活动伙伴，提供合作机会，孩子们自由地寻找搭建伙伴，玩的开心又愉快，如孩子们在建构区搭建时，我们在建构区给孩子们提供辅助材料，以及搭建的方式方法。小班初期很喜欢玩软积木，给小动物进行搭房子，进行搭建围拢，在搭建的过程中孩子们把不同形状的软积木拿了出来，过一会老师巡视的时候问他们，你们在搭什么啊？老师你看我这是长长的火车道，小火车可以从上边过去，哇你搭的真好啊！那你们想不想给小动物搭房子啊？你看旁边的小动物很孤单，它没有家了，咱们可不可以给小动物搭一个漂亮的房子呢？首先先给孩子一个想象的过程，房子是什么样子的呢？我们要怎么去搭呢？根据这两个问题进行了讨论探究，过一会小朋友说，房子是高高的、长长的还是挨着的，根据这两个问题孩子们的兴趣点很高，通过讨论研究我们来建构区试一试吧，首先先拿了一个长长的长积木积木作为底，一个挨着一个把小斑马围起来了，作为第一层，接下来往上搭建的时候小朋友发现了问题，老师没有长方形的积木了，我找了一个三角形，这是老师让小朋友用三角形进行第二层的尝试，这时小朋友把两个三角形的角对在了一起，发现三角形中间空空的，对这个冲满了好奇心，于是上面放了另一个的积木，哇！怎么倒下去，于是利用各种积木尝试进行搭建，在老师指导帮助下最后给小动物搭了一个漂亮的房子。老师应给孩子多种选择机会，提供丰富的材料进行探索。奖励是幼儿园教师在幼儿园的一日生活中常用的一种教育手段，可以用来激励幼儿成长，作为一种强化幼儿良好行为的方法，可以增加奖励行为出现的概率，使幼儿获得积极的情感体验，同时，也可以为其他幼儿树立学习的榜样，改正不好的行为，使幼儿朝着教师期望的方向发展。 时代的发展，人们开始关注幼儿的全面发展，尤其是通过正面教育来促使幼儿往好的方向发展，赏识教育在幼儿园开始流行，也要求教师在幼儿园中学会赏识每个幼儿的表现，对幼儿的行为表现多给予肯定和表揚，有助于幼儿乐观积极向上的成长，充分发挥奖励的积极功能。使用文献分析法、观察法、访谈法、问卷调查法、案例分析法，对中班幼儿教师在幼儿园的一日生活中运用奖励的现状进行分析，并针对收集到的一手资料，归纳出教师在运用奖励时的一些经验、存在的问题及原因，并结合理论提出建议，为教师在具体实践中运用奖励策略提供一定参考。

兴趣是最好的老师，跟谁幼儿的兴趣开展探究活动，幼儿才能更加自主、更加投入以参与。《幼儿园教育指导纲要》要求;”引导幼儿对身边常见食物和现象的特点变化规律产生兴趣和探究的欲望。”因此我们要善于捕捉孩子们的兴趣，巧妙的利用幼儿身边的食物和现象作为探究的对象，为幼儿的探究活动提供机会。例如;小孩洗手池的小镜子，有时我在盥洗室门口看孩子洗手时观察到，一个洗手池后面排好几个小朋友，有的小朋友就会出现这样的对话，“你不要往前挤，你往后站点，我都不好洗手了，你要站在地砖上的小脚丫标志上”这时老师听到这样的对话看到正在洗手的小朋友正在那玩镜子，洗手用洗手液，手上全是泡沫，孩子们很好奇，用手上的洗手液在镜子上画，唉 镜子怎么也有泡沫了变得白白的，还很认真的一直再画，这时老师没有去打扰她，照着镜子看看自己怎么跟平时不一样呢？镜子上的我脸上怎么出现了白白的泡沫呢？孩子对镜子上的我感到很有趣，从不同角度观察到不同的变化，通过以上观察，进行活动的研究，一日生活中的幼儿自主探究行为对培养幼儿的探究素养十分重要，但常常受到教师的忽视。

本文主要采用自然观察法和案例分析法，论述了一日生活中幼儿自主探究行为的表现分析，并在此基础上，提出了教师对幼儿自主探究行为的支持策略。论文主要包括四个部分。第一部分绪论，阐述了本研究的选题缘由、选题意义、核心概念界定，第二部分分析了一日生活中幼儿自主探究行为的表现。通过对幼儿自主探究行为表现的分析，归纳出幼儿自主探究行为较易发生的时间和空间以及幼儿自主探究行为在内容、方法和程度上表现出的特点。要支持幼儿自主探究，要做到关注幼儿的兴趣，创设开放、自主探究活动，提供丰富的探究材料，并引导幼儿通过不同的形式进行探究活动，在适合的时候给予幼儿支持和帮助，引导有目的、有顺序的进行探究，从而提供幼儿探究活动的质量。通过探究行为，幼儿可以获取知识，也可以积累一定的生活经验。《指南》中也要求教师要注重幼儿的探究行为，这明确了探究行为在幼儿学习和发展中的重要地位。而科学活动具有实践性、启发性以及趣味性等特点，这不仅有利于幼儿主观能动性的发挥，也有利于幼儿主动探究行为的发生。

北京市第四幼儿园长阳分园 杨寅军