幼儿自主性的培养应渗透在一日活动各个环节。本研究结合幼儿园一日活动，努力探索与实践幼儿自主性的培养策略。幼儿学习主要靠探究，通过这种方式可以有效提升幼儿的探究能力与科学素质，而关于一日活动中幼儿自主探究行为的研究分析相对较少，通过对一日活动中幼儿的自主探究行为的总结分析，从行为内容、行为方式和行为程度三个角度进行观察与分析。

教师应成为幼儿学习活动的支持者、 合作者、引导者。当发现幼儿喜爱的活动出现“单点”的情况时，应该及时给予支持。区域游戏中幼儿自己选择，自己做主，让他们当主持人，使他们有尽可能多的选择自由度。我们发现，每个幼儿都有自己交往范围，都有自己的伙伴，幼儿更喜欢和自己能力相当的同伴结伴玩耍。

自己选择活动伙伴，提供合作机会，孩子们自由地寻找搭建伙伴，玩的开心又愉快，如孩子们在建构区搭建时，我们在建构区给孩子们提供辅助材料，以及搭建的方式方法。小班初期很喜欢玩软积木，给小动物进行搭房子，进行搭建围拢，在搭建的过程中孩子们把不同形状的软积木拿了出来，过一会老师巡视的时候问他们，你们在搭什么啊？老师你看我这是长长的火车道，小火车可以从上边过去，哇你搭的真好啊！那你们想不想给小动物搭房子啊？你看旁边的小动物很孤单，它没有家了，咱们可不可以给小动物搭一个漂亮的房子呢？首先先给孩子一个想象的过程，房子是什么样子的呢？……