数学，本身就是一门有趣味性的学科，但是由于学生个体差异的不同、教师教学方式的不同，使得部分学生对于数学失去了应有的兴趣，使学习数学成为了一种心理负担。帮助学生找到学习数学的科学方法，提高学生对学习数学的兴趣度，是提高数学教学效率的途径之一。在教学方法上增加趣味性教学和探究性教学是活跃教学氛围的有效途径。苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。其实质就是要让学生主动参与探究知识的过程，不断增强自主意识。老师的任务是创设良好的学习环境，促使学生带着积极的心态投入探究知识的过程中去。

一、设疑定向

学起于思，思源于疑。没有疑问就难以诱发和激起探究欲望，感觉不到疑问的存在，学生也就不会深入思考，也就只能流于表层或形式。因此，在课堂教学的起始阶段，老师要善于根据数学教学内容巧妙地创设问题情境，让学生产生疑问，激发学生探究知识的兴趣和欲望，成为学生自主探究学习的动力，同时使学生明确探究的目标，给思维以方向。

学习两位数乘两位数，老师可以不作铺垫，铺垫会使学生沿着老师指定的思路走，不会有创新。不铺垫，能让学生更好地从各种思路上展开，体验到解决问题策略的多样性。教师创设这样一个情境超市有许多饮料，如果一箱饮料是24瓶，那么这样的饮料16箱，一共是多少瓶？……