汪菁

一、教材分析

部编本教材是由教育部组织编写，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，注重培养学生的创新精神和实践能力，加强语文和生活联系的教科书体系。一年级上册的语文教材按照主题单元共安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元。《大小多少》一课是第2个识字单元中的一篇识字课。这一单元的单元主题是将识字寓于生动形象、充满童趣的情境中，内容浅显却丰富，旨在激发学生识字热情。《大小多少》这首儿歌共4小节，每个小节有两行内容，第一行内容从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行则通过具体事物进行感受“大小”或“多少”，4个小节格式相同。除此之外，课文中还配有4幅对比图，配合儿歌，提示学生不同大小、数量的事物要用不同量词来表示。对于一年级学生而言，如果只是单纯地输入“比较”、“识字方法”、“量词”等概念，或只是单一地进行拼读练习、讲解识字方法，不仅降低了学生的识字效率，而且会打消学生的识字热情。此时，情境教学法便成为老师们最好的选择。

二、情境教学法的实施

（一）“大情境”贯穿始终

笔者认为实施情境教学法的前提是确定一个可以贯穿整节课堂的背景，即“大情境”。“大情境”的设定是结合语文培养目标、单元主题，通过对教材、学生认知特点进行分析之后得出的。通过对教材的分析，我们发现无论“大小”还是“多少”，其实都是通过比较得出的。只有通过比较，才会得出“大小”或“多少”的结果。……