黄铮 黄斌

摘要：拟站在生命美育的高度对《长歌行》的主题意蕴进行创造性解读，发现其中包含着“向上”与“行乐”这看似矛盾却又统一于人生苦短这一终极性悲剧的丰富意涵。这种阅读方法有助于学生塑造自由人格，涵养深情，实现诗意生活。

关键词：《长歌行》;生命美育;创造性阅读

通过文学艺术与生命修养的有机结合，实现人文化成与心性化育，这是中华人文精神所独具的生命美育品格。在中学阶段，语文课最具人文性，承载着生命美育的重任——教会中学生认识生命美感的形态，进而优化与美化自我的生命。对此，一般教师的做法是以经典诗文来教诲学生。例如，教师常援引《长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲”教诲学生“好好学习，天天向上”。可惜的是，由于生命美感体验的缺失，阻隔了经典作品与学生生命个体的汇通，往往教学效果不佳。基于此，拟以《长歌行》为例探讨借助经典诗文的创造性阅读来实现中学生生命美育的方法和途径。

一、从生命美育的高度对《长歌行》进行创造性解读

《长歌行》出自郭茂倩的《乐府诗集》，全诗如下：“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”教师常用“学习”与“向上”来置换“努力”与“伤悲”，这种解读虽有主观上的善意，却缩小了“努力”的丰富内涵，客观上损害了学生个人审美体验的生成，使之沦为教师“咀嚼”之后“喂给”学生的人生道理，难以打动学生。……