宋代教育家朱熹曾说过："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进."疑是思维的起点，有"疑"才有"思";"思"而不解，才有"问"有"究";有"问"有"究"，才有所"得".疑是发现的钥匙，探索的动力，创新的前提.设疑教学，就是根据学生的好奇心理和求知欲望，在教学中有意设置障碍、制造疑惑，然后引导学生带着问题探究学习，进而完成教学任务的一种教学方法.作为一名地理教师，在教学中应精心设疑，巧布疑阵，促使学生积极思考，主动探究。小学数学教学实际上是不断“揭示矛盾---分析与研究矛盾------解决矛盾”的过程。围绕学习内容，激化矛盾冲突，使学生置身于一定的问题情境中，可以激起悬念，产生强烈的探究愿望。在教学中设疑探新并不是教师问学生答的问答式教学，而是教师根据新旧知识的矛盾，有目的的精心设计具有启发性、趣味性的问题引起学生思考，变学生“等”老师“讲新知”，为“想”老师设的疑而积极思考。让学生在疑中探，在疑中学，在释疑中提高，寓学习于愉快的释疑活动之中，增强他们对学习的参与意识，激发他们对所学知识的好奇心和新鲜感，有利于充分调动学生的学习积极性。设疑激思的方法很多，下面试谈几例。

一、课堂设疑要讲究科学性

课堂教学展开阶段，教师最基本的教学技能就是设疑提问。因此，教师课堂设疑设问的质量直接影响着教学效果。这就要求教师在备课时，要认真钻研教材，明确设疑提问的目的、意图，从而设计出合乎教学内容、紧扣文章思路、适应不同层次学生理解能力的问题。……