■福建省晋江市实验小学 李静瑜

叙事类作品中的人物形象生动可感，情节往往按照时间顺序和因果逻辑来组织，易于使学生理解并产生阅读兴趣。因而，小学语文教材中的叙事性作品占比很重。掌握叙事类作品的阅读奥秘，就能快速提高阅读此类文本的能力。依据哈佛大学教育学教授Jeanne S.Chall的“阅读发展理论”，四年级开始至六年级是学生理解能力和阅读文章的基础发展时期，本课题组尝试以四年级《一枚金币》的阅读教学为例，帮助师生建立教与学阅读叙事类作品的基本模型。

一、筛选学生易于理解的叙事文本类型特征

叙事学家们通常认为叙事作品可以从文本构成、故事、叙事话语三个层面进行解读。对于小学生而言，从“故事”的解读入手，更易于理解此类文本的阅读奥秘。《一枚金币》在叙事类文本的“故事”层面具有一定的典型性，体现在以下三个方面：

其一，它选自《格鲁齐亚童话》，是一篇“常人体”童话故事，具有叙事性文本的“客观性、情节性、混响性”特征。运用对比的手法来客观刻画儿子、母亲（妻子）、老人（父亲）的鲜明形象，间接呈现作者关于金钱价值内涵的判断；围绕挣与扔“一枚金币”，以人物对话推动情节发展；根据叙述角度的不同，变换人物名称，呈现不同视角的思想情感，凸显了语言的混响性。

其二，该文本结构简明，运用最常见、最基本的反复写法推进故事情节，在结构形态上呈现“故事化”。不管是记叙文中的起因、经过、结果，还……