【摘要】语言是人们之间沟通交流的一种载体，不同地区、民族以及国家都有其用于沟通交流的语种。随着全球化进程的推动，各国之间的交流也愈发频繁，国际组织也将英语作为世界交流的通用语言，在这种国际形势下，英语学习受到国内人民的广泛推崇。英语作为小学学习阶段的必修科目，其所存在的问题也需立即进行完善，小学英语教师的语言教学受到目前语言环境的影响，对小学生英语学习的目的、效果以及态度产生一定影响，本文为语言环境的构建提供了切实可行的意见对策，帮助提升语言教学的质量。

【关鍵词】语言环境;语言教学;小学生

引言

我国日常沟通交流主要是以汉语为主要的语言，想要学好英语这门外语，学校要积极创造良好的语言环境，帮助学生有效提高英语学习的质量。不同的语言环境使语言教学也有相应的变化，特别是在小学阶段。学生在这个阶段往往是处于被动选择的地位，学生对于知识和语言的掌握主要来自学校、家长以及社会环境的影响，想要学生掌握英语这门语言，教师的语言教学方式也要随着周边的环境进行相应的改变。本文主要针对语言教学的现状进行分析，并根据实际情况提出切实可行的语言环境创设的具体建议。

一、语言教学的实际状况

将英语纳入小学阶段的必修科目，给学校教学提供充分的政策支持，英语的学习是在良好的语言环境下进行实际锻炼的科目。语言环境的好坏影响语言教师教学质量的高低，对学生掌握英语这门语言的实际状况有很大影响。通过对多所小学院校的英语教学状况进行调查，不难发现我国的语言教学环境还得逐渐完善。

第一，英语教师重“教”而轻视学生的“学”。英语的学习不是进行知识的简单输入即可，更多的是考查学生的实际语言输出。小学阶段的语言教学，教师过度重视对于教学任务的完成进度，并且课堂上教师也主要以自身的讲授为主。例如，在学习二十六个英文字母时，英语教师主要是告诉学生如何进行发音和规范写作，将书本内容原封不动进行讲解，并不会为了学生更好地记忆和规范写作而去创新讲授的方法。这个阶段的教学任务相对轻松，教师应重视和学生的课堂互动，提高学生实际参与的热情。这种沉闷的以“教”为主的课堂氛围，使学生学习英语的语言环境也受到一定影响，学生参与的积极性被这种单一的语言教学方式浇灭，会给学生对于语言学习留下不好的印象。

第二，英语教师仍以中文为主要的讲授语言。我国很多学校的英语教师仍采用中文授课的方式，对于英语的涉及仅停留在对学生单词的领读以及课文的诵读方面，小学英语教师也并未改变这种语言教学的现状。学生对于英语的学习却长期处于汉语的学习环境下，小学生并不能自主分辨是非好坏，因此不能选择性输入，这也是现今国人对于英语口语的讲述“汉语化”的症结所在。这种语言教学方式影响下，学生并不能很好吸收，并且受传统思维的影响，英语在实际表达过程中并不规范，这阻碍了语言学习能力提升的进程。

第三，教师思想观念落后。自我国新课程改革以来，国家对于素质教育的推进也愈发重视。但很多小学教师仍受传统语言教学目标的影响而过度重视学生英语成绩的高低，并且将成绩作为语言掌握程度的主要标准。学生在这种教学观念的影响下，很容易仅注重英语学习的读写能力而忽视听说能力的提升。良好的语言环境可以推进教师思想观念的更新，帮助学生提高语言学习的综合能力。

二、创造语言环境的重要性

良好的语言环境对语言教学的顺利推进有着重要的积极推动作用，对语言的学习和语言教学活动的推进有事半功倍的效果。创造良好的语言环境对于语言教学以及语言学习都有很大的帮助，其具体体现主要如下：

就教师的语言教学来说，良好的语言环境为教师语言教学提供良好的语言环境氛围，促进教师语言教学的创新，对于推动我国英语教学有很大的影响作用。一方面，有利于教学活动的顺利开展。良好的语言环境减轻了英语教师课堂导入的压力，有效地提高了课堂讲授的效率。例如，英语教师在语言环境下，积极采用以英语为主要语种的课堂讲授语言，上课前和学生互相问好，并简单地对学生进行关心。这种课堂教学环境使教师在讲“What's your name”这节介绍课时，不用进行过多的描述和解释，学生便可全面了解课堂讲授内容，能够提高课堂讲述的效率。另一方面，利于教师观念的创新。西方文化比较开放，追求强烈的民主和自由，在这种语言环境下，教师会积极进行优秀文化的学习，不但更新自身的观念，并且在课堂讲授过程中也能够向学生输入这些先进的思想观念。

就学生的语言学习来说，良好的语言环境可以减轻他们学习的压力，帮助他们了解外国的风土人情和人文文化。在语言环境的作用下，学生会潜移默化地受到环境的影响，对于语言的学习会有强烈的学习欲望，增强他们学习的积极性，学生在这种环境下能够自然而然地开口说英语，对于学生听说读写能力的全面发展有着很大的帮助，因此，语言环境对于学生语言学习产生积极的影响作用。

三、创设良好的语言环境的主要途径

为了提高小学生的英语学习能力，使学生的听说读写能力能够得到全面的提升，同时也为了我国对外交流能够有专业型人才，在英语实际教学过程中要积极创设良好的语言环境，帮助教师提升语言教学的水平。

（一）丰富教师的语言教学方式

英语并不是我们国家的母语，学生对于英语的学习本身并不具备浓厚的热情，若长期采用传统的教学方式，很容易击垮学生学习的热情。英语教师在实际教学过程中要创造良好的教学氛围，使学生在轻松活跃的语言环境下开展英语学习，这能够提高学生学习英语的综合能力和实际运用能力。例如，在学习家庭成员这一单元时，英语教师可以通过教学生唱《baby shark》这首歌，同时对未涉及的家庭成员也可进行编撰，学生在传唱过程中能够对家庭成员有所了解，并会用英语进行介绍。同时，英语教师也可利用教师的多媒体设备，在课堂上进行相关内容的英文视频播放，使学生在视频播放的英文环境下提高学习的质量。英语教师通过丰富教学方式，引入其他介质来创设良好的语言环境，从而在这种环境氛围下，学生可以提高英语学习的积极性，和英语教师共同完成教学目标所要求的内容，为自己今后的英语学习奠定坚实的根基。

（二）注重教学过程中的师生互动

良好的语言环境的建设离不开教师和学生的共同努力，若在实际的语言教学过程中，仅是教师一个人在讲授，这种环境氛围更多的是单向输出，并不能有效激发学生学习和输入的参与度。因此，在实际教學过程中，良好的师生互动交流可以帮助创设良好的教学环境氛围，从而为语言环境的创设提供基础。例如，在学习“what's your favorite food？”这一单元时，学生和教师之间可以进行互相提问，在这一个互动过程中，学生和教师的距离也被拉近。同时，师生互动的课堂氛围可以推动语言教学环境的不断完善和发展，为英语学习提供良好的学习空间，也增强了学生英语学习的自信心以及和教师交流的积极性。

（三）开设专门的英语社团部门

语言教学受一定的课堂时间的限制，为了充分利用语言教学的课堂时间，学校或教师应积极组织学生参与一些专门的社团部门，帮助学生更好地提高知识的输出。例如，在班级或学校设置专门的英语角，并定期举行一些活动，用英语推荐一些书籍或电影，开展相应主题演讲赛，举行简单的角色扮演小剧组活动等，学生在听他人讲和自己说的过程中会提高自身的英语听说能力，同时这个过程也能够提升学生积极讲英语的热情，使学生敢于说和敢于讲，对于语言教学课堂进度的推进也有很大的帮助。开设这些专门的社团部门，使学生能够在课余时间也能够有好的语言学习环境，打破学习语言的空间限制，同时，在不耽误语言教学进度的前提下，对于学生英语学习的综合能力提升有很大的助力作用，为今后学生自主学习英语提供了空间和环境。

四、结束语

小学阶段属于学生知识大量输入的开始阶段，并且这个阶段的学生不具备很好的分辨能力，因此，教师要充分发挥自身最大的价值。一个优秀的小学英语教师，可以从小学生的角度以及心理状态出发，打破传统的语言教学模式，创设良好的语言教学环境，活跃语言教学的课堂氛围，刺激小学生学习英语的兴趣。良好的语言环境可以帮助学生积极融入到语言学习当中，并为教师的语言教学提供良好的外界条3件，为我国对外交流培养综合素质型人才提供充足的准备，整体而言，语言环境对语言教学起到了不可替代的作用。

参考文献

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作者简介：谭宝荣，1965年生，山东滨州人，专科，中级，研究方向为小学语文教学。