刘 ，练飞芸

数学师范生信息化教学能力发展研究——基于实证分析的视角

（1．华南师范大学 数学科学学院，广东 广州 510631；2．宝安区凤岗小学，广东 深圳 518102）

新时代教育信息化发展要求数学师范生应具备高超的信息化教学能力，能够持续推动信息技术与数学教学从融合应用迈向创新发展．通过问卷调查和课堂观察的实证研究，获得数学师范生信息化教学能力的发展现状：（1）具备一定基础技术素养，信息责任感较强，主动学习和积极应用信息技术的意识态度不强，对技术环境的驾驭能力不足；（2）能够借助技术与他人交流协作，技术支持自主学习和教学创新的能力有待加强；（3）会使用传统技术制作数学教学资源并进行教学实施，一定程度上优化了教学过程，但未能用技术支持学生学习方式变革和教学评价方法创新．未来需要提升数学师范生的数学教学软件和智能技术应用技能，技术支持自主学习和应用创新能力，以及信息化数学教学模式应用和教学活动设计能力．

信息化教学能力；数学师范生；问卷调查；课堂观察

1 问题提出

《普通高中数学课程标准（2017版）》提出“重视信息技术应用，实现信息技术与数学课程的深度融合”的教学建议，《义务教育数学课程标准（2011版）》的课程基本理念亦强调教师的技术观——“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术……有效地改进教与学的方式”．《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）指出“教师