宋乃庆，张莎莎，陈 婷，李忠如，蔡金法，

基于“问题提出”的小学数学教师主题式专业发展：理论建构与实践探索

宋乃庆1，张莎莎1，陈 婷2，李忠如3，蔡金法4，1

（1．西南大学 数学与统计学院，重庆 400715；2．西南大学 教育学部，重庆 400715；3．西南大学 教师教育学院，重庆 400715；4．美国特拉华大学 数学系，纽瓦克 19716）

随着学校对数学问题提出的日益重视，教师学习运用问题提出进行教学成为迫切需要．建构基于“问题提出”的主题式教师专业发展的相关理论．基于“问题提出”的主题式教师专业发展具有两层含义：一是运用问题提出进行教学，二是聚焦于教师专业学习的内容．通过系列小学数学问题提出教学工作坊，探讨实施小学数学教师学习“问题提出”教学的主题式教师专业发展的初步尝试，介绍了工作坊中教师对问题提出的理解和通过问题提出进行教学的感知效果的初步研究结果．

问题提出；主题式教师专业学习；小学数学；教师专业发展

1 问题提出

爱因斯坦曾言，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”[1]，提出问题的巨大价值由此可见一斑．无论在阅读研究还是数学教育研究领域，问题提出长期被认为是至关重要的智力活动[2–3]，具有实现学习机会的公平化与最大化，促进和反观学生知识理解，提高学生问题解决能力，激发学生创造力和促进学生非认知能力发展的教育价值[4]．近年来，随着创新能力在世界范围内受重视程度的提高，问题提出作为创新思维的着……