陈 婷，李 兰，蔡金法

中国小学数学“问题提出”教学的研究与实践——基于《小学数学教师》和《小学教学》（数学版）中“问题提出”文章的分析

陈 婷1，2，李 兰2，蔡金法4，3

（1．西南大学 基础教育研究中心，重庆 400715；2．西南大学 教育学部，重庆 400715；3．西南大学 数学与统计学院，重庆 400715；4．美国特拉华大学 数学系，纽瓦克 19716）

为明晰小学数学“问题提出”教学现状，分析了在小学数学教学领域中有影响的《小学数学教师》和《小学教学》（数学版）两本教学期刊中有关“问题提出”的文章．近十年两本期刊共发表文章6 104篇，但仅有102篇（约1.7%）涉及“问题提出”．然而近十年“问题提出”文章的比例不断增加，2010—2016年间只有零星的“问题提出”文章发表，占比由0.59%增加到1.14%，2017—2020年占比由1.15%迅速增至5.50%．在102篇“问题提出”的文章中，约30%的文章探讨了“问题提出”的内涵、价值及功能；约70%的文章涉及“问题提出”教学案例，其中绝大部分与五、六年级的内容主题相关．超过一半的“问题提出”文章涉及数与代数、图形与几何领域，仅少部分涉及统计与概率、综合与实践领域．此外，“问题提出”任务使用了多样的问题情境．

问题提出；小学数学；课堂教学；“问题提出”教学

1 问题提出

“问题是数学的灵魂，是数学的心脏”，数学的发展始于数学问题的提出．20世纪80年代，美国掀起了以“问题解决”为核心的数学改革运动，“问题提出”也随之成为国内外数学教育研究的热点话题．创新依靠问题的提出，没有问题就没有创新，数学“问题提出”能促使学生成为更好的问题解决者[1]，是发……