江苏省海门经济技术开发区小学 杨沈红

布鲁姆提出的教学目标分类法在认知领域将学习目标分为基本认知、初步领会、运用、解构分析、综合、评价估计等六个阶段，在笔者看来，这对系统化课堂的建构具有重要借鉴意义，通过分层次、分阶段完成学习目标，可以让学生的实际学习层层递进、不断深化，从而完成系统化教学。作者的系统课堂构建主要从以下三个方面展开：

一、记忆为底，夯实数学基础

记忆是指教学目标分类法的前两个阶段，教师不仅要引导学生了解数学原理公式，更要引领学生对其进行初步领会，进而帮助学生夯实数学基础，达成系统化课堂建构的第一步，这也是所有学科学习对学生最基本的要求。

如“垂线与平行线”一课，学生初次接触平面几何中的相关概念，教师在课堂中首先就要带领学生识记这些基本概念，在学生理解基本概念之后就进入反复巩固记忆的阶段。如给学生讲解什么叫作“两点间的距离”，此时要重视让学生领会其内在含义。可以给学生画出基本图示，在两点之间绘出多个曲线、不规则直线、弧线，然后再绘出线段，让学生找出哪一条是最短的，这条表示距离最短的线段就是两点间的距离，然后再反复讲解，使之形成牢固记忆。同样，“平行线”“垂线”的讲解也要遵循此原则，让学生在理解知识的基础上记忆并巩固知识。

通过这样的牢固记忆，学生领会了基本原理知识，为后续的知识学习打下牢固的基础。……