李佩

摘 要：提问是一种非常有效的课堂教学手段，教师在教学时应多在课堂上对学生进行提问，有效激发学生学习的积极性和主动性。好的提问有利于激发学生强烈的好奇心和求知欲;有利于启发学生理解知识并解决问题;有利于学生提升思维层次，深刻理解所学知识;有利于学生比较辨析，从而全面认识事物。由此可见，课堂提问既是一门学问，又是一门艺术。

关键词：提问;数学课堂;艺术

数学是一个需要不断论证的学科，只有让学生具备了一定的提问能力，学生才会真正的沿着自己的思维进行分析和研究，进而在不断探究中获得全新的知识，完成旧知识到新知识的全新构建。因此，教师要想保证学生数学学习能力提升，有效提升学生的数学核心素养，那么就必须注重学生问题意识的培养，从而增强他们的综合素质，促进他们综合能力的发展与提升。

一、数学教师课堂提问现状分析

1.目的性过于单一，忽略学生综合能力的提升在传统的数学课堂教学中，教师提问的目的性过于单一。在具体的提问过程中，教师会就一些题目的答案或解题方法进行提问，目的是提升学生的解题能力。虽然这种提问方式可以检验学生的学习效果，但存在着局限性。教师的这种“一题一问”会把学生的思维局限在单个数学题或类型数学题中，使学生对知识的应用比较呆板、生搬硬套，不能提高学生思维的活跃度，反而会使学生的逻辑思维拓展受到限制，学生一旦跳出解题框架，便寸步难行，缺少将知识灵活运用的举一反三能力。

2.气氛过于严肃，学生心理压力过大

学生年龄较小，比较敏感，心理承受能力较差，对教师存在一定的畏惧心理，所以在课堂提问中很难真实地展示出自己的水平，并且容易在紧张和恐惧中答错问题。对于这种情况，一些教师的处理方式存在问题，如苛责或教训学生，这会给学生的心理留下阴影。

課堂气氛的严肃呆板，会让学生对提问产生恐惧心理，不能很好地发挥自身的真实水平，会让教师错误地判断教学效果。这种教学反馈，会导致教师重复教学学生已经掌握的知识，严重拖慢教学进度，浪费课堂时间，降低学生学习效率，甚至会使学生逐渐丧失学习数学的兴趣。

3.缺乏启发性提问，学生思维难以活跃数学教学的目的是培养学生的逻辑思维能力，发展学生的想象力，让学生的独立思维得到发展。但是，一些数学教师提出的问题答案唯一，并且缺乏循序渐进激发学生思维的过程。很多教师都是在教学结束后，出一个例题让学生解答，然后让学生说出答案，阐明思路，很少就教学内容的推导过程进行提问。在这种情况下，知识的推导过程全部由教师完成，学生缺少探索的机会，思维难以得到启发。这使得学生能力的提升缓慢，不利于学生的成长和进步。

二、数学教师有效课堂提问策略

1.情境构建，加强学生提问意识

要想提升学生的问题素养，加强学生的提问意识，教师还可以积极利用情境构建的方式来增强学生的问题意识，进而在这种情景问题的引导下，逐步掌握相关的数学知识，增强他们的综合素养。情境教学是指教师根据教学内容为学生构建一个问题需求情境，进而利用这个情境中的问题引导学生进行思考以及想象，进而通过递进式的问题来引起学生的思考，从而使他们在不断思考中获得相关的数学技能与知识的一种有效性方法。

例如在教授学生圆形的周长与面积相关知识的时候，教师在教学之初，可以先利用当代的信息技术为学生播放这样的一个情境视频：希希的爷爷从乡下为希希带来一只芦花鸡，这只五彩斑斓的芦花鸡被放在了一个具有椭圆形“肚子”以及圆形上盖的竹篮里，但是由于希希的一个不小心，圆形上盖莫名遗失了，遇到这样的情况，希希决定自己为芦花鸡做一个圆形的盖子，现在材料都准备好了，但是希希却无从下手。如果你是希希，那么你该怎么办？情境构建完毕以及问题提出后，教师可以进行引导性提问：“我们要想做一个圆形的盖子，那么首先我们需要知道什么样的条件......”通过这样的引导性提问，学生就会沿着这个提问提出更多的分支提问，进而在一路提问解答中完成整个圆形周长以及面积知识的学习。

2.控制提问数量，使提问有效度

在数学课堂上，教师应注重提问的效度，每节数学课都有特定的教学任务和教学目标，教师要注意把控课堂教学的进度，把握提出问题的数量，不能过于广泛地提问题，这样是浪费数学课堂的教学时间。部分数学教师在数学课堂上非常广泛地进行提问，很多提问非常简单，学生稍作思考就可以回答出来，如果数学课堂上过多地提出这样的问题，那么课堂提问是无效的，浪费有效的课堂教学时间，课堂氛围看似热闹但实际上并不能锻炼学生的数学思维，增强学生对课堂教授数学知识的理解和把握。数学教师在进行课堂提问时应该注重问题的效度，而不是仅仅追求问题的数量。

以《升和毫升》为例，这一课的主要教学目标就是让学生在具体的情境当中感受并且认识容量，理解升和毫升在实际生活中的运用并且对其转换进行掌握和理解。教师在课堂上进行提问：同学们，大家知道我们在表示物体容量时需要用到什么容量单位么？请大家回忆我们在日常生活中哪些方面用到了毫升和升，请大家举例说明。毫升和升哪个是大单位，哪个是小单位呢？他们之间应该如何进行转换呢？这几个问题的提问既把握了课堂提问的效度，也没有浪费课堂教学时间，可以帮助学生对数学知识的理解和认识。

总而言之，问题意识是当代学生培养的重要内容，当代教师一定要不断增强自身的综合素养，科学提升自身的综合品质，从而有效的利用各种先进的思想和手段对学生进行科学的引导和教育，从而增强自身教育的有效性，为将学生培养变成具备高素质以及高素养的人才做出自己的贡献。

参考文献：

[1]许丽丽.探讨小学数学提问教学[J].新课程（教育学术），2018，000（001）：77.

[2]李习标.启思促学习，点拨为高效——小学数学提问教学艺术分析[J].祖国，2018.

[3]方淑兰.提问，擦出思维的火花——谈小学数学提问艺术[J].好家长，2019，000（005）：181-181.

[4]香均龙.小学数学提问式教学的运用探究[J].读写算，2019，000（008）：58.

3991500338257