卢睿

摘 要：小学阶段，学生身心发展不成熟，在进行抽象数学知识学习过程中，学生积极性难以激发，学生兴趣难以提高。小学数学课堂教学中，教师应该转变教学理念，有效构建游戏教学模式，激发学生学习积极性，提高数学教学效率。

关键词：小学数学;游戏;运用策略

引言：目前的小学数学教学过程中，很多数学教师教学理念落后，教学方法单一，在课堂教学中采用传统灌输式课堂教学，学生学习兴趣难以激发。为了改变这一教学现状，教师应该积极引入游戏化教学模式，创新数学课堂教学形式。小学阶段，学生身心发展不成熟，有效引入游戏教学模式，能够满足学生学习需求，促进学生积极参与游戏学习过程，让学生感受到游戏学习乐趣，提高学生课堂学习积極性。

一、基于学生主体，设计教学游戏

在教育实践中，以集体活动为主的小学教学并未体现对学生兴趣、需求和发展差异的尊重。集体课堂教学中，我们常常看到学生排队进出活动式，一同进行教学知识学习，这种组织形式简单，教师对学生采取无差别教学，学生学习积极性难以激发，学生个体性难以得到体现，数学学科教学价值不高，难以对学生进行全面培养。实际上，好的教学游戏可以帮助教师在实际工作中具体落实生本教育理念，真正做到“每个学生都要有个性发展”。教师在进行游戏前，要认真考虑学生的兴趣、需要和发展目标，有针对性地选择教学游戏类型，合理选择教学材料。教师不应过度干预，教学游戏要个性化，自主，让学生在相对宽松、自由的氛围中自由交流，即使学生暂时不喜欢参与游戏，也可以选择“漫游”或“呆坐”，这是教师对学生的尊重与理解。因此，在小学数学教学中，教师开展游戏教学要体现学生为本的教育教学理念，促进学生积极参与课堂教学过程中，提高学生学习兴趣。

二、结合多种教学形式，优化游戏教学

近些年来，随着新课改不断深入，我国课堂教学要求提高，需要教师积极转变教学理念，结合多种教学形式，有效优化课堂教学。在实际教学过程中，教师不仅要对学生进行课堂教学知识培养，还要重视学生课外知识培养，培养学生综合学习能力。游戏化教学作为一种创新教学策略，将其有效与各种教学形式相结合，能够对其进行进一步优化，促进学生有效交流合作，引导学生积极参与课堂学习过程，培养学生综合学习能力。比如，在实际教学中，教师将游戏化教学与小组合作教学模式相结合，能够促进学生在游戏教学中实现合作学习、协作互助，培养学生良好学习能力，提高游戏化教学价值。另外，教师在进行游戏教学设计时，游戏内容应尽量简单，可以找生活中比较常见的物品，该物品应该包括需要识别的图形，例如书包，水杯等。游戏过程中，老师可以让学生找出物品中包含的图形，在建立一定的图形识别基础上，可以蒙住学生的眼睛让他们用触觉来识别图形，让学生切身地参与进游戏过程，在游戏中进行知识学习。

三、开展竞赛游戏，激发学生兴趣

小学数学教学过程中，教师可以借助小游戏来激活课堂的气氛，并使其于游戏过程中收获更多积极的体验，在思维运动中形成各种看法，然后从中选取合适的观点作为教学的出发点，顺利引出之后的教学活动。如，数学老师可以利用竞赛类游戏来吸引学生的参与兴趣，使其参照教师的要求以小组为单位开展比赛活动，并在比赛过程中适时使用学过的数学知识来闯关、积分，由此在帮助他们复习旧知识的同时产生更多新的灵感，引导他们在轻松的氛围中主动分享自己在比赛中得到的与数学知识有关的观点，为教师导入新课提供更多依据，继而使课堂导入环节更加流畅和自然。

总结语：

小学数学课堂教学过程中，教师有效引入游戏化教学模式，能够有效激发学生课堂学习兴趣，促进学生积极参与课堂学习过程，培养学生的数学能力，发挥数学教学价值。小学阶段，教师有效引入游戏化教学模式，能够切合学生身心发展特征，能够促进学生积极进行知识学习，提高学生学习兴趣。因此，小学数学教学中，教师在进行游戏设计的过程中，要从学生实际进行考虑，有效进行游戏化教学设计，提高游戏化教学价值。

参考文献：

[1]熊丽云. 游戏，课堂因你而精彩r——小学数学教学中游戏的运用[J]. 中外交流， 2017， 000（002）：291.

[2]吴晓露. 游戏，课堂因你而精彩——浅谈小学数学教学中游戏的有效运用[J]. 小学时代（奥妙）， 2019， 000（010）：27-28.

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