摘 要：分层教学理念是一种重要的教学理念，为不少教师所津津乐道的教学理念，但分层教学也存在不少的问题。如何分层，分层后如何评价管理等方面，本文将与你一起探讨。

关键词：高中数学;分层;分层策略;评价

分层教学的理念由来已久，比如现在很多学校的按班级层次分班，分为实验班，重点班，平行班等，就是对分层理念的理论实践。在班级内部，真正实现分层教学的班级少之又少，教师普遍认为，班级学生是按照总分划线统一录取的，就是同一层次学生，于是在教学中并未实行真正的分层教学。以数学学科为例，学生在学习习惯，学习兴趣，基础知识的掌握水平等差距明显。本文着重从分层原因和分层策略方面来阐述分层教学。

（一）为什么要分层教学

（1）学生的差异性。以高一新生为例，在没有选科分班之前，大部分学校还是按总分平行分班，甚至有些班还有体育艺术特长生，学生差异很大。

（2）初高中知识结构的差异性，初中教学注重双基的传授和训练，高中数学知识广泛，内容深入，是对初中知识的推广和引伸，也是对初中知识的完善。

（3）因材施教原则。教育家孔子很早就主张要因材施教。对不同层次的学生采用不同的教学方法，这既符合教学的可接受原则，也有利于学生的长远发展。美国学者卡罗尔提出：如果提供足够的时间，再具备合适的学习材料和教学方法，那么，几乎所有的学生有可能达到既定的目标。前苏联苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性，独立性和创造性”。……