尹宏强

【摘  要】群文阅读作为一种重要的语文阅读方法，成了一項语文教学的重要趋势。本文针对小学语文阅读课堂现状，探讨了小学语文开展群文阅读教学的意义，同时提出了一些优化小学高段群文阅读教学的策略，希望对小学生形成语文核心素养有所帮助。

【关键词】小学高段;群文阅读;核心素养

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）36-0159-02

A Preliminary Study on Optimizing the Teaching Strategies of Reading Teaching in the Upper Stage of  Primary School

（Xicheng District Primary School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） YIN Hongqiang

【Abstract】As an important Chinese reading method， multi text reading has become an important trend in Chinese teaching. Based on the current situation of primary school Chinese reading classrooms， this article explores the significance of the development of multi text reading teaching in primary school Chinese. At the same time， it puts forward some strategies for optimizing the teaching of multi text reading in the upper stage of the primary school.

【Keywords】Primary school upper stage; Mass writing; Core literacy

一、小学语文展开群文阅读教学的意义

（一）提升阅读兴趣

在小学语中开展群文阅读教学，能够帮助小学生提高阅读兴趣。传统的单篇素材的阅读不仅会大量占用学生的时间，同时阅读效果欠佳，会使学生失去对于阅读的兴趣。群文阅读的开展能够帮助小学生大量获取有用信息，将课堂内容与课外阅读联系起来，开阔自身的阅读视野。在群文阅读的教学模式下，小学生能从多篇文章当中提取到目标内容，带着问题和思考去阅读和理解课文，在不同种类的文章当中汲取知识，从而不断提高对于阅读的兴趣和水平。

（二）提高领悟能力

群文阅读是一种全新的阅读方式，它具有两个突出的特点，一是阅读素材广泛，二是根基仍然是阅读。这说明在群文阅读的教学模式，小学生能够通过不断的阅读训练，提高自身的领悟能力。具体来说，广大小学语文教师在阅读课堂上需要引领学生对文章进行思考，同时对不同种类的文章进行对比，通过小组交流等方式对文章内容展开探讨，让学生能够形成对问题的独特看法。在这个过程中，小学生的逻辑思维能力能够得到进一步的加强，辨别是非的能力也得到进一步拓展，进一步形成多元化思维，这对于小学生核心素养的养成有着重要的帮助。

（三）加快阅读速度

在信息化高速发展的现代社会，阅读速度的提升意味着可以获取更多的新知识，从目标素材中获取更多有价值的信息。而快速阅读能力的提升需要进行大量科学有效的训练才能获得，为此，通过群文阅读的方式，小学生就能在大量科学合理的训练中掌握一定的阅读技巧，从而提升自己的阅读速度。有关调查显示，当前，许多小学生的阅读速度较慢，而一些教师在进行课文讲解时，往往需要花费大量的时间进行教材课文的阅读训练，这种教学方式虽然能照顾到课文的许多细节，但是不能帮助小学生提高阅读速度。

在新课程改革的背景下，小学生在1分钟之内的阅读量要阅读超过300字。所以，教师通过对传统的阅读训练方法进行改革，利用群文阅读的方式展开训练，能够帮助小学生在保证阅读质量的前提下提升阅读的速度，保障素材中的关键信息能够被有效提取出来，从而真正提升阅读水平。

二、群文阅读在小学高段语文教学中的优化策略

（一）寻同品异，丰富审美情趣

广大小学语文教师在进行群文阅读教学时，需要明确教学目标是帮助小学生在提升阅读量的同时，拓展自身的阅读方法和阅读思维，从而提高自身的阅读水平。在这一背景下，小学语文教师要把握好“寻同品异”的理念，就是说在教学时引导小学生确定群文阅读的主题，在这一主题之下寻找不同语言风格和不同思想情感的文章。在这个过程中，学生需要自行寻找和品味其中的异同。不过，教师在这个过程中需要发挥好应有的作用，帮助小学生掌握分析群文的方法，丰富自身的审美情趣。

比如，教师在带领小学生学习《伯牙鼓琴》这篇课文时，可以在课堂上引入其他文章，践行群文阅读的教学模式。如教师可以将《月光曲》这篇文章与《伯牙鼓琴》联系起来，让小学生进行对比阅读。在这个过程中，教师要要求小学生对两篇文章进行仔细阅读及朗读，寻找到两篇文章在主题中的共同之处，这就是所谓的“寻同”。之后，教师就要要求学生找到两篇文章当中的不同之处，如《伯牙鼓琴》表达的是什么思想感情，《月光曲》表达的又是什么思想感情，这就是所谓的“品异”。同时，为了提升课堂教学的效果，教师还可以在课堂上播放《高山流水》和《月光曲》这两首音乐的片段，让小学生在音乐节奏当中体会到两者思想情感的不同之处。这种寻同品异的教学模式对于小学生提高自身的阅读水平和审美水平，提高教师的阅读教学效果有着极其重要的作用。

（二）整合目标，开拓阅读思維

与传统阅读教学方法相比，群文阅读能够有效地整合阅读目标和阅读思路，引导小学生学会正确的阅读技巧和阅读方法。为此，广大小学语文教师在进行阅读教学时，需要提取传统单篇阅读方法的可取之处，进而在此基础上通过运用科学合理的群文阅读方法，帮助小学生整合阅读目标，发散阅读思维，提升阅读效果。

例如，教师在进行课堂教学时，就要将群文阅读的模式融入其中。在阅读《桥》这篇文章时，教师就要思考有没有内容相近、思想主旨类似的文章，从而展示给学生。具体来说，教师首先要结合小学生的认知基础和阅读能力，为小学生整合和设置一个合理的阅读目标，教师可以将单篇阅读时的“让小学生品味文中大公无畏、舍己为人的高尚品质”的教学目标转变为群文阅读中的“培养学生学会共享、乐于助人的品质”这一目标。教学目标确立之后，教师就可以引入《为人民服务》这篇课文让学生进行对比阅读，让小学生在两篇文章当中深刻地感受深刻地感受到文章中那种舍己为人、不怕牺牲的优秀品质，从而对小学生展开爱国主义教育。此外，教师还可以让小学生根据阅读目标，自行搜集一些相关内容和素材，之后在课堂上进行展示。通过这种方式，小学生不仅能够升华群文阅读的主题，也能更加深入地提升自身的思想水平和综合素质。

（三）创新方法，提高阅读能力

教师在阅读课堂上采用与传统课堂截然不同的阅读方法，能够大大提升群文阅读的教学效果，教师可以带领学生通过对比、朗读、想象、做笔记甚至是利用多媒体信息技术等方法来带领小学生进行阅读。在这个过程中，广大教师要根据不同文本的特点选择不同的阅读教学方法。例如，在带领学生学习《草虫的村落》时，就可以带领学生同时阅读《山中访友》和《山雨》这两篇文章。教学时，教师就可以引导学生通过默读和做笔记的方式，圈写出三篇文章中对于大自然秀美之处的描写。之后，教师可以引导学生进行思考，作者这样描写的深层含义是什么，从而挖掘文章的内涵，升华主旨。通过这种方式，学生就能有效掌握在群文阅读时的正确技巧，从而提高阅读的质量和效果。

三、结语

综上所述，在新课程改革的背景下，相比于传统的单篇阅读方式，群文阅读对于提升小学生的各项阅读技能和阅读水平有着极其重要的作用。因此，广大小学语文教师在进行阅读教学时，需要结合新课程改革的全新要求，转变教育理念，在践行素质教育要求的基础上丰富群文阅读教学方法设计，提升教学质量。

参考文献：

[1]郝皆颖.小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[J].课外语文，2020（02）.

[2]胡在英.浅谈小学语文高学段群文阅读教学的应用[J].速读（下旬），2019（06）.

（责任编辑  李  芳）

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