【摘要】语文作为基础学科中较为重要的一门学科，甚至是其他学科的基础，尤其是近年来各学科考题的阅读量都在加大，对理解力的训练尤为重要。在信息爆炸的时代，能够精准地抓取到自己需要的信息也是孩子们将来必定面临的问题，学好语文学科能够加持对信息获取与判断的能力。文章基于此，针对初中语文课堂教学中，如何利用“故事教学法”进行语文教学进行了初步的探索与分析。

【关键词】初中语文;课堂教学;故事教学法

【中图分类号】G633               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）04-0083-02

【本文著录格式】吴娟明.初中语文课堂教学中的故事教学法初探[J].课外语文，2021，20（04）：83-84.

联合国教科文组织面向21世纪教育委员会曾经给学习下过一个定义，即“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”，生命的过程本身就是一个学习的过程，把学习完全作为一种达到某种目的的工具，会导致学习者对学习本身丧失兴趣。青少年阶段打下的精神文化的底子，对一个人的整个一生成长都起着奠基的作用;文化生活的需求和习惯，最终也会决定着一个人成长的空间的大小。著名心理学家马斯洛提出的需要层次理论揭示了人从物质到精神的需要层次，当生存条件得到满足时，人就会自觉不自觉地追求精神的愉悦和满足。

在所有的学科中，语文是与人的精神世界联系最为紧密的，《语文课程标准》中界定的核心素养有“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”。早在20世纪，一批有良知的专家学者语文老师大声疾呼“大语文”“生活即语文”，然而即使到今天，语文仅仅是高考的一个工具，而不是生活表达和交流的工具，更丧失了语文的“人文性”。……