【摘要】在初中物理实验教学中，教师应结合物理核心素养，对实验的过程展开实践、操作及研究，让学生经历物理学知识“再发现”的过程，进而培养学生的学习力、创造力和多媒体信息平台的应用力，提高学生物理实验的实践能力，提升学生的学习力，继而渗透物理核心素养，培育学生物理思维和科学探究能力。

【关键词】初中物理实验;学习力;实践

【基金项目】江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题《生活力背景下提升初中学生学习力的实践研究》（TY-B/2016/10）

作者简介：高金华（1980.3—），男，江苏省无锡市玉祁初级中学，中小学高级教师。

我校现有江苏省“十三五”规划重点自筹课题《生活力背景下提升初中学生学习力的实践研究》，物理学科承接子课题《生活力背景下提升初中物理实验学习力的实践研究》。在教育教学实践研究中，我们结合物理实验特点、学校和家庭资源，展开丰富多彩的物理实验学习力的实践和尝试，并将物理实验进行有机的整合，完成对子课题的实践和研究。

一、学习力的解读和学科实践关系

学习力是学习者的一种意识形式，存在于学习者自身或学习者之间（个体学习力、组织学习力），贯穿于学习者的学习生活中，与学习者的思维、意愿和行为密切相关。学习力是获得一切技能和本领的基础，所有生存的能力、生活的能力都是靠学习得到的。课题组认为，初中学生学习力是指学生以个人或团体的形式组织学习的动力、品质和能力的综合体现，是一个人更好更快地进行学习的能力。……