邹群霞

读写能力的发展始于婴儿时期。随着年龄的增长，儿童对文字和符号的兴趣日益增长，前阅读、前识字和前书写能力也随之提升。儿童早期读写能力的发展有一个过程，也有其自身的规律，有赖于儿童在幼儿园、家庭、社区内的学习，需要成人给予引导与支持。成人给予儿童的早期读写支持主要是物质支持与心理支持。物质支持主要指的是创设阅读环境，具体表现为给儿童提供阅读材料、阅读场所及其他相关刺激;心理支持则主要指态度、期望以及人际关系等方面的支持。笔者在美国伊利诺伊州访学时，通过在幼儿园和社区的观察以及自身的经历，了解了美国社会在支持儿童早期读写能力发展方面的一些理念和做法，在此与大家做一些分享。

一、幼教机构对儿童早期读写的支持

儿童发展早期读写能力需要在丰富、生动的环境中学习，同时，当儿童与能给予他支持的成人互动时，当儿童对活动感兴趣并积极参与时，学习的效果最好。教师更多的是作为环境的创设者和儿童学习的引导者，用心地为儿童规划和创设读写环境，使得读写活动成为儿童日常生活中有意义的活动。儿童通过参与有意义的阅读和前书写体验活动来发展读写技能。

1.创设支持性的读写环境

在美国的幼儿园（面向3—5岁儿童开放），教师会为儿童提供大量的读写材料。除了投放书籍、杂志、报纸等印刷材料，教师还会通过在活动室里张贴各种图表、标志，让儿童生活的环境中充满文字和符号信息（见图1、图2），以引发儿童对这些文字和符号的关注，从而帮助儿童获得有意义的读写经验。……