周莉 林蝶

在安吉，幼儿在园的一日生活中除了游戏外，还有很多与幼儿的生活密切相关的惯例活动，如每日观察记录动植物、天气等活动、阅读活动、音乐活动、收纳整理活动等。在实践中，我们关注教育目标，但不追求即时达成，而是将教育目标渗透在环境创设和每日的惯例活动中，让幼儿在日复一日的活动中积累经验。下面以有关天气的活动为例加以说明。

一、环境创设

为支持幼儿开展关于天气的活动，我们为幼儿创设了适合探究天气的环境，如“天气时间墙”“气温曲线图”，以及纸、笔、钟、年历、日历、温度计等相关工具和材料。更多时候，我们是根据幼儿探究、学习的需要，与幼儿共同创设和调整活动环境的。【案例】 对气温统计表的思考及调整

中班末期，我们发现幼儿经常自发地测量气温并展开相关讨论。这促使我们思考：可否创设气温统计墙来满足幼儿的兴趣，支持他们获得更多的经验呢？

一开始，我们创设了一周最低气温统计墙，其中纵坐标上的日期由幼儿自由填写。有一天，程学琴老师来班里，她看了我们的一周最低气温统计墙后，问：“为什么不同时统计最低气温和最高气温呢？”我们解释说，因为幼儿以前没有接触过统计曲线图，所以想先从单项统计入手，再到双项统计，循序渐进地进行。程老师一针见血地指出，“其实你们还是不相信儿童”。程老师追问：“幼儿的记录如何保存？如何让幼儿感受气温的变化？”我们通过反思自己的想法和做法，认识到其实我们没有真正明白让幼儿统计气温的意义，它是为了让幼儿在日复一日的感知、记录、比较中了解季节变化的周期及顺序。……