叶杨

摘 要：随着课程改革的深入，以促进学生全面发展，培养学生核心素养为目标已经成为每一位教育工作的重要任务。在小学数学新课标指导下，我们不断在尝试教学模式创新，力争以更符合学生发展需要的教学模式优化课堂教学，推进课堂教学改革，提高课堂教学质量，促进学生发展。在此背景下，我们课题组进行了“4Y”教学模式研究，下文就重点以小学高年级教学为例，探讨“4Y”模式的具体实践。

关键词：数学教学;小学教育;高年级;“4Y”模式

前言

本文所研究的“4Y”模式主要包括如下几方面内容：一是有问题可以引发思考;二是有操作可以体验感知;三是有争论可以增进理解;四是有评价可以导向正确。换言之即是，在小学数学教学中采取“4Y”模式必须关注课堂问题设计，课堂操作活动的开展，课堂争论的引导以及课堂教学评价的实施。结合个人教学经验，为推进“4Y”教学模式，我在高年级数学教学中进行了如下尝试。

一、巧设问题：引发学生思考

如鲍波尔所说：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”问题贯穿每一节课堂，问题就是激活学生思维大门的“钥匙”，科学设计课堂问题能够引发学生思维冲突，促使学生积极主动开动大脑，引导学生主动思考。在实施“4Y”教学模式时，我格外注重课堂问题设计，重点从问题的难度入手，采取有梯度的“问题串”展开教学。

案例：人教版五年级上册“小数除法”的教学

出示主题图：请学生说一说图上有哪些重要信息，王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米？……