梁伟玲

关键词：小学教育;数学教学;“问题”;“4Y”教学模式

前言

我们所研究的课题“4Y”主要指有问题可以引发思考;有操作可以体验感知;有争论可以增进理解;有评价可以导向正确。本文则重点探讨“4Y”教学模式之“有问题可以引发思考”的课堂建设策略。结合多年教学经验来看，问题可以说是课堂的重要组成部分，一个好的问题往往能够达到“一石激起千层浪”的效果，能够瞬间点燃学生的智慧，启发学生的思维，帮助学生快速捕捉到有价值的信息。为此，我们数学教师应结合学生实际情况以及小学数学教学内容建设“有问题”的课堂，让问题贯穿课堂始终。

一、课堂伊始，创设问题情境，唤起学生学习欲望

好的开始就是成功的一半，建设一堂“有问题”的课堂必然要从课堂最开始着手，在课堂刚开始几分钟，给学生设计几个合理的问题，能够快速引起学生的关注。很多教师在课堂最开始都会通过创设问题情境来引出新课内容，通过生动直观的问题情境唤起学生对新知的探索欲望，继而启发学生思考数学问题，初步形成探究思维，为课堂开一个好头。

例如，教学“圆”这一内容时，我们就可以设计如下问题情境：

问题一：我们已经学习过哪些平面图形？以问题引导学生回顾三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等所学图形。

问题二：让学生拿出提前准备好的圆形卡片，摸一摸，想一想，圆与其他图形有什么区别？以问题引导学生初步认识圆是曲线图形。……