宋红梅

摘 要：在小学阶段道德与法治课堂教学过程中，其核心教育理念是通过课堂教育教学来培养小学生养成规范的道德行为和习惯。利用体验式教学开展教学活动时，能够有效地调动学生的积极性和主动性，增强学生的实践体验感，从而达到良好的教学效果，让学生在知识的体验中逐渐形成积极的人生价值观，培养学生拥有积极乐观的人生态度，建立良好的道德行为习惯。

关键词：体验式;教学生活化;小学道德与法治

“少年强则国强”。近年来，各所小学响应国家号召，逐渐增加了小学生道德与法治教学的师资力量，进行了教学方法的变革创新，但由于小学生对知识的理解能力和接受能力受限，需要教师对小学生进行正确的引导教学。而体验式教学模式通过寓教于学、情景再现等情景对小学生进行道德与法治教学，大大激发了小学生的学习情趣，提升了课堂的教学成果，在小学道德与法治课堂上得到广泛应用。

一、体验式教学的相关内容

所谓体验式教学可以理解为，教师结合小学生所处年龄段特有的学习认知能力和理解能力，通过小学生所经历过或者熟悉的情景下，将教学内容在特定场景下再次呈现，使小学生在熟悉的情境下学习知识，提高理解判断能力，掌握知识要点等，是教师和小学生在特定场景下完成教学过程的一种高效的教学方式。体验式教学在一定程度上调动了小学生学習的主动性，使学生在寓教于学的场景下得到各方面的锻炼。

二、体验式教学在小学道德与法治课堂上的重要意义

道德与法治课程的开设目的是从小加强小学生的思想政治培养，为其今后形成正确的价值观、社会观、人生观打下基础。由于小学生的所处年龄段，理解能力和掌握能力有限，所以在小学生道德与法治的教材中多以故事性教学内容为主。故事性的教学内容更有利于小学生理解，并从中获取知识，理解故事内涵，从而达到教学的目的。体验式教学可以将故事性的教学内容通过情境教学的模式展现出来，增加小学生的参与感，使其在具体情境下理解什么是对的、什么是错的，哪些可以做，哪些是不允许的，掌握道德与法治的基本要求，有利于小学生从小养成明辨是非、遵纪守法的好习惯。另外，体验式教学还是一种寓教于学的教学模式，在轻松的教学氛围中进行教学内容的讲解，这更容易提高小学生的课堂参与度，激发小学生的学习情趣，提高课堂的教学效率。

三、体验式教学应当兼顾趣味性与严肃性

就学科本身所起到的教育意义和课文内容而言，道德与法治科目具备高度的严肃性，当中不乏一些需要对强制性或是惩罚机制和后果有所理解的内容，或是运行于社会当中的严肃准则。但是考虑到小学阶段接受教育的学生身心智力发育尚未完全，以及严肃文本本身对于激发学习不具有优势的特点，教师应当在体验式教学方案.中认真考虑体现相当的趣味性，并在趣味性中不至于隐藏课程本身需要的严肃性。这就要求教师对于小学生的兴趣爱好、行为模式具备一定程度的了解，同时又能将道德与法治课程内关键知识点通过寓教于乐、深入浅出的方式融入到能引起学生兴趣的教学活动当中。为了达到这一点，教师可以借助多种教学方式”。课堂场景剧就是一个这样的 典型例子。教师可以根据典型案例或者自己理解，设计一个小学生在日常生活中可能遇到的场景剧本，在课堂上安排学生根据不同的角色完成不同的选择，并体验相应的道德和法律后果。对于场景和角色的设计可以根据学生年龄的不同阶段参考不同模型，比如对于低年级的学生，教师可以将角色安排成小动物，而对于高年级的学生，教师可以将场景设计得更贴近生活一些。除了场景剧之外，使用卡通插画之类的方式宣讲描述道德与法治内容也是很好的教学方式，教师可以让学生自己动手绘画相关主题的插画，并挑选出符合课堂要求的作品开展深入教学。

四、体验式教学方法应当体现正反馈与负反馈

正如在社会中道德和法治存在着正反两方面的作用，良好的道德和遵纪守法的行为会受到别人的尊重和善意的回报，恶劣的品德和违法乱纪的行为则会受到社会和执法机关的惩罚。虽然对于小学生来说，在社会未成年人保护意识下，一般并不会因为一些违法行为受到处罚，但是在学校里的道德与法治教育却体现这一内容。当然教师的主要方向应当是弘扬优良道德和遵守法律的积极方面，对于负面行为的后果可以点到为止或是让学生形成概念即可。体验式教学活动中设计促进良性循环的正反馈内容还是提示后果的负反馈内容，教师都应当确保学生能够选择更积极性的正反馈选项或是对负反馈行为进行改正，这是因为教育的目的在于让学生发自内心地拥抱正面的价值道德观，享受良好道德行为带给自己和他人的心灵快乐，而非出于恐吓和畏惧逃避来自他人的惩罚。只有学生发自内心认同遵守道德与法治，才能在他们日后的学习生活和工作中自觉地做到这一点，这才是教育工作的真正目的所在。

五、体验式教学可以邀请家长、社会配合

不同于一般的文化科目，道德与法治的遵守和完善离不开人与人之间、人与社会分子之间的互动促进，即便对于小学生来说也是如此。所谓道德本就是一些对个体之间相互有利或是对社会整体有益的行为模式和准则，而法治则是对于危害个体和社会行为的防范措施。在这个前提下，道德与法治的教育就不能仅仅只限于学校课堂，而应该是包括学生家长在内的全社会责任，教学工作也不能仅仅限于课堂时间，而应当在家庭、在学校、在社会全面开展。教师可以根据课堂内容设计- -些家庭成员间配合完成的常见道德与法治场景，请求学生家长在日常生活中根据相关要求对学生开展相似场景下的言论行为教育，来起到巩固在校学习成果的作用。教师还可以带领学生访问社会道德教育基地、组织道德和法治教育专项讲座等等，借助社会力量开展体验式教学工作，多方面推进道德和法治教育。

六、结语

体验式教学方法作为一种互动性较强的教育方式，相比传统的文字理解教学方法而言，具有能够通过理论联系实际来加深学生印象和理解的独特优势，不失为推进道德与法治教育的一条良好路径，笔者期待诸位教学同僚对该课题进行进一步研究探讨。

参考文献：

[1]伦建.体验式教学在小学道德与法治课堂中的应用[J].明日，2019（24）：0280-0280.

[2]宋小兰.体验式教学在小学道德与法治课堂的应用分析[J].女报：时尚版，2019，000（010）：P.1-1.

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