陈凡

【摘  要】儿童是天真活泼又古灵精怪的，他们的脑海里储存着各种各样的问题。一堂优质课堂，必然将学生作为课堂的主体，充分尊重学生立场。笔者就“质疑直击要点——因势利导组织探究;提问别出心裁——引发创新思维;质疑挑战威望——发扬批判精神;质疑价值甚微式提问——审时度势堵漏截流;提问延展课外——倡导研究学习”五个方面谈谈自己的想法。

【关键词】教学机制;情境;质疑

中图分类号：G625.1      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0159-02

【Abstract】Children are innocent， lively and eccentric. They have all kinds of questions in their minds. A high-quality classroom must treat students as the main body of the classroom and fully respect their standpoint. The author talks about "questioning and directing the main points-organizing exploration in the light of the situation; asking ingeniously-igniting innovative thinking; questioning and challenging prestige-carrying forward a critical spirit; questioning questions with little value-checking the time and measuring the situation to stop leakage; asking questions outside class-advocating research and learning "talk about  thoughts in five aspects.

【Keywords】Teaching wit; Context; Questioning

在课堂中学生既是聆听者，又是一提问者，他们应有勇敢提问的品质，有勤于提问的心理，有善于提问的方式，有喜爱提问的兴趣;教师既是一个优秀的教者，又是一个谦虚的学者，有善于发现问题的精神，有理解学生的心态，有关爱学生的品质，有捕捉心声的能力，有创造课堂活力的水平。从一些由学生质疑生成课堂亮点的课堂中，我们可以看到教师执教的能力和自身具有的教学机制。

一、质疑直击要点——因势利导组织探究

有些学生在语文课堂中具有敏锐的洞察力，在于文本初次邂逅时便能将重难点牢牢把握，并提出疑问。这时，教师需将原本创设的教学情境放在一边，顺应着学生的提问，引导学生一步步探究，将学生的学习热情充分调动起来。例如：教学《剪枝的学问》一文时，在流利阅读课文后，一个学生提出了这样的疑问：文末说到“减少”是为了“增多”，这是什么意思？这是文章中的关键性问题。教师便引导学生带着问题阅读课文并思考，再通过小组讨论的方式一起探讨。……