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观察力是学习能力培养的关键

2021-03-08张荣美

天津教育·中 2021年1期
关键词:观察力关键

张荣美

【摘  要】《小学数学课程标准》提到,学生学习数学应该是一个包含观察、实验,然后再去猜想,并且进行验证,最后推理与交流的过程。观察是数学学习的基础活动之一。观察对学生学习知识、挖掘潜能起着重要作用。本文就谈谈小学数学教学中学生观察力的培养。

【关键词】观察力;学习能力培养;关键

中图分类号:G632      文献标识码:A      文章编号:0493-2099(2021)02-0058-02

【Abstract】The "Primary School Mathematics Curriculum Standards" mentioned that students should learn mathematics as a process that includes observation, experimentation, guessing, verification, and finally reasoning and communication. Observation is one of the basic activities of mathematics learning. Observation plays an important role in learning knowledge and tapping potential of students. This article talks about the cultivation of students' observation ability in elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Observation; Learning ability training; Key

一、构建情境,培养学生观察兴趣

培养学生的观察能力,特别有效的手段就是想方设法激发学生的观察兴趣,推动学生的观察内驱力。激发学生观察兴趣的手段是多种多样的,因此教学中教师要精心构建学习情境,激发学生的观察积极性。结合数学知识自身的特征,以美感激趣,数学自身的魅力就在于数学的简洁美和对称美,数学图形所展现的是外在形式美,空间形式所呈现的则是对称美。拥有一双发现美的眼睛,然后引导学生对生活中的数学进行观察,然后发掘出数学的美,从而激发学生学习数学的兴趣,享受在学习数学中探索数学美的过程。以兴趣为导向,引导学生学习数学,并且解决学习数学过程中可能会遇到的问题,才能使学生真正了解数学的内涵,从而发自内心喜欢上数学。现实生活中,教师进行数学教学通常是简单枯燥地传授一些概念知识,忽略了对数学的观察。而有一些启发学生进行数学观察类型的题目,学生往往观察的也仅仅是数量、数量关系、图形、图形对比以及逻辑类等,这样就会很难让学生对数学产生兴趣与热情。因此要定期开展一些能够提高学生学习数学兴趣和热情的活动。

数学教学游戏和比赛简单易行,很容易激起小学生兴趣,是培养小学生观察力和想象力的好方法。对于学生来说,游戏活动对培养学生的观察力和想象力具有特殊作用。在课堂游戏过程中,学生的学习状态始终处于积极活跃的情绪中,他们通过扮演各种角色,商定各种计算规则,预想游戏各种可能的结果,进行课堂观察学习。学生在快乐中学习,快乐中成长,同时能够在学习数学的过程中体会成功的感觉,产生愉悦的心情,增强他们继续学习数学的动力。因此,教师在指导学生学习数学的过程中应当尽可能地采用这类学习方法。这样不仅能够鼓励学生进行观察,还能为其创造一些机会,让其获得成功的愉悦。而在进行教材内容的教学过程中,教师应该有意识地培养学生主动学习以及分析问题的能力,而不是一味地将知识灌输给学生。只有获得了主动学习以及分析问题的能力,学生才能更好地学习发展,并且体会到学习数学并不是简单的死记硬背,而是一项具有创造性的活动。

二、培养学生观察学习的方法

第一,要让学生正确认识到观察的顺序,在引导学生观察的时候,关注学生的观察方法是否合理,如果不合理则要告知学生做错的地方,从而让学生产生观察事物顺序的具体认识。第二,要培养学生细致的意识。学生在观察时要做到仔细观察,并且要做到多次反复。第三,要引导学生知道为什么要观察,明确观察目的是什么。要让学生懂得观察前要做好充分的准备,记录观察的内容,并且让学生懂得如何整理观察材料,便于学生分析。

1.重視教材插图的观察,教师要重视指导学生观察教材中的各种插图,帮助学生感受命题人的意思。然后是要注重每一道教学题,任何一道教学题中的插图教师都应该详细讲解。通过插图的变化,让学生最直观地感受出命题人的意思,理解这道题最本质的东西。这是提高学生问题解决能力的途径之一。例如,课本中有关于6和7的教学插图。前者是关于加法的计算,后者则是关于减法的计算。关于加法计算的图,是一幅兔子图,左边的兔子有4只,右边的有2只。学生则根据插图左右两边的兔子数量得到总兔子的数量。看图回答问题,列出兔子总数的计算式。由图可知其计算式为4+2=6。而第二幅图则是减法,图中有7只青蛙,其中2只跳进了水里,然后学生根据插图得出计算式为7-2=5。以上两幅图则很好地诠释了加法和减法的内涵。通过简单的插图,让学生发现插图中蕴含的数学原理,引导学生得出有关的计算式。

2. 教师应当尽可能地引导学生进行动手操作,培养他们动手操作的能力。通过观察和学习,学生可以掌握有关数学运算的法则以及一些数学性质。而动手操作则可以让学生更深刻地理解所学的内容,有利于学生的发展。例如,教学《长方体的认识》,首先,教师展示长方体几何模型,让学生建立直观表象,吸引学生注意力,引导学生从形状进行观察。教师一步步引导学生从整体进行观察,即观察长方体的六个画,思考讨论:长方体有几个面,每个面是什么形状,哪些面是完全相同的?通过比一比得出长方体的对面完全相同。再根据学生好奇、好动的特点,让学生拿出长方体学具,让学生在反复观察和动手操作中,激发其观察的兴趣。教师要利用学具创设适时的观察及动手操作活动,充分调动学生的眼、耳、手等多种器官参与活动,提高学生的积极性、主动性,调动课堂气氛,激发学生观察兴趣。学生通过观察讨论并做记录,把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起,集中学生注意力,激发学生求知欲望。

3.启发数字特征的观察:教师引导学生对数字特征的观察,不仅有利于促进学生思维能力的提高,并且能够方便学生进行快速的计算,从而提高计算效率。此外,对数字特征观察的引导还能发散学生思维,培养学生的逻辑能力和思维转换能力。学生在进行乘法运算时,如果没有观察数字的特征,大多数学生可能就会运用最常规的方法进行计算。例如计算35×19,大部分的学生会直接在草稿纸上列式计算,而进行数字特征观察后,学生就可以对算法进行简化。在脑海中可以构建出这样一个算法,先计算35×20,再减去35。这样的话就有利于学生计算速度的提高,同时锻炼其思维能力。

三、循序渐进,养成良好的观察习惯

学生在课堂学习中的习惯与其学习的质量有很大的关系,而观察对学生学习知识、发展智力起着重要作用。因此,教师从提高课堂教学效果,提高教学质量的角度思考,循序渐进,帮助学生从小养成良好的观察习惯。养成这种习惯后,当学生开始看待问题的时候,它就会指导学生看待问题的具体方法。例如,看待问题的方式应该是由远及近、从局部到整体、由表及里等。同时,教师还应当培养学生思考的能力,例如在进行一道题目的计算时,不应当简单地只盯住这个题目应该如何解决,而是放眼这一系列的题目应该如何解决。例如在高年级的数学中有双曲线应用的题目,很多时候题目中是直接带有数字的,而教师在教导学生的过程中应该把数字换成字母进行推论,这样就可以解决一系列的问题了。如此一来,学生以后再碰到类似问题时就能有效解决。

总之,观察力是学生学习数学的一种能力,对于学生的学习能力有着极其重要的作用。教师要尽可能激发学生观察的兴趣,并且培养其主动观察的能力,从而全面提高学生数学素质,进而提高学生创造力。

注:本文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于创造力培养的小学数学活力课堂的实践研究”(课程编号:FJJKXB19-550)的研究成果之一。

参考文献:

[1]浙江省教育委员会.义务教育全日制小学数学教学指导纲要[M].杭州:浙江教育出版社,1997.

(责任编辑  王小飞)

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