钱奉励

一、缘起：班会课师生群体沟通的现状堪忧

1.现状直击

“上一周刚开展过‘文明就餐的主题班会课，才过了一周的时间，怎么今天还有这么多同学边吃饭边讲话？”“‘班级是我家，卫生靠大家的主题班会一开学就召开了，同学们在班会上都表示以后见到垃圾要主动捡起来，今天地上为什么还会有这么多的纸团？”对于这样的场景，相信每一位小学班主任都不会陌生。

教育部颁发的《中小学班主任工作规定》第八条明确指出“班主任应采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展”。作为小学班主任，通过每周一课时的班会课与学生群体进行沟通是最常用的方式。可是，小学生“说过了就忘记”“班内的问题反复出现”的普遍现状，证明班会课师生群体沟通出现了问题。

2.问题调查

为此，笔者对我校的教师与学生就班会课师生群体沟通内容、沟通形式、沟通效果等问题进行了抽样调查，调查结果如图：

从上图中，不难看出当前的班会课师生群体沟通存在着这些问题：

（1）形式单一。老师讲学生听的说教模式是当下师生群体沟通的主要形式，班主任在班会课上一味地对着全体学生苦口婆心地讲讲讲，这种单一枯燥的说教模式对于活泼好动的小学生来说效果自然不佳。

（2）时间匮乏。班会课在小学的课表上每周只有一节，在这短短的40分钟时间里，班主任要将这一周上级布置的任务、班级出现的问题、学生出现的状况以及学校德育处要求开展的主题班会队课等等内容都囊括在内。……