摘 要：物理学科核心素养与课程目标中，把“证据”的重要性提到相当的高度。文章主要讨论在高中物理探究教学中培养学生的证据意识的现实意义和一些策略分析。

关键词：物理学科核心素养;证据;证据意识培养

一、 引言

高中物理作为一门十分重视实验探究，在实验当中找寻真理的学科，“证据”对该学科的重要程度是不言而喻的。有关于物理学科的任何结论的提出都离不开“证据”的支持，只有通过实际实验得到了有效的“证据”，才能够得出相应的结论。在高中物理教学当中强调证据教学，培养学生的证据意识，能够大大提高学生对物理学科的探究精神，促进学生质疑精神的培养，从而大大促进高中物理教学质量的提高。

二、 高中物理证据意识的概述

（一）证据意识的提出

物理学科核心素养与课程目标中“证据”一词出现了9次。关于“证据”的表述有如下：“基于事实证据”“基于证据”3次、“使用科学证据”“评估科学证据”“运用证据”“获取证据”“证据”。

（二）“证据”词源的辨析

“证据”一词多用于司法领域，《词源》中解释说是“分析和确定案情、辨明是非、区分真伪的根据”，在物理学科，所谓“证据”，简单的总结分类，应该如下表1：

三、 探究教学中证据意识培养的意义

物理学科教学的核心是科学探究。结合我们课堂教学的探究过程中提出“高度重视证据，全面寻找证据，合理解释证据”的原则（如下图1）。

重视证据：猜想是基于部分事实得出的不确定的结论。已有的经验或者事实（证据）就是一个新探究的起点，因此，我们在提出问题和表达猜想时应说出背后支持的理由或者依据（提问有依，猜想有据）。……