摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出要关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，着力发展学生的核心素养，促进学生全面而有个性的发展。在当前课堂教学中，立足学生个性差异，满足学生个别需要从而促进全体学生的最大发展显得日益重要，传统的教学模式无法满足新时期学生及家长的迫切需求。文章聚焦新课标视野，从课堂讲授、课后辅导、英语活动以及作业布置四个维度展开，探讨高中英语差异教学的实践与应用，旨在提高课堂有效性，促进班级学生的充分发展。

关键词：新课标;高中英语;差异教学

一、 引言

随着新课标对学生个性化、多样化发展的迫切要求，以及大众对人才培养观念的更迭，实施差异化的课内外教学已经成了许多教育工作者的共识。一方面，学生能在差异化的教学环境中体验到学习的动机与成就感;另一方面，教师也能通过差异教学提升课堂效率。将差异教学置于新课标视野下的研究相对欠缺，一些教学策略也仅停留在理论层面，缺乏实践来源。因此，将差异教学与课堂实践紧密结合，能够有效地反馈学生的学习成果以及课堂的教学效果

二、 高中英语差异教学的理论依据及其必要性

1983年，著名心理学教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论，强调每个人都以自己的方式来理解知识和建构自己对事物的认识。多元智能理论将智能定义为解决问题或创造出某个社会重视的产品的能力，并认为每个人都具有八种主要智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。……