议题的开放程度取决于议题的思维含量。教学议题要确定学习的主题，明示讨论的话题，呈现分析的问题;既有题的形式，也有议的内容，带有思辨性色彩。

朱明光教授指出，“学科内容的课程方式就是一系列活动设计的系统安排，即‘活动设计内容化”。议题式教学是实施活动型学科课程教学主要的路径和方法，通过议题的引导和讨论，在案例、情境、问题中开展活动型学习。这既是落实活动型学科课程的重要抓手，也是培育学科核心素养的重要方式。议题式教学关键在于议题的选择与设计，什么是教学议题？教学议题有什么特征？什么样的问题适合教学议题？本文结合自己的教学实践，探讨一下对思想政治课教学议题的理解。

一、议题内涵宜可议

“新课标”明确规定：“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。”可见，议题的首要特征就是可议性。不可议的、不需要议的问题，不适合作为教学议题。例如，党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，依法纳税是每个公民应尽的义务，等等。总体来说，已经被实践证明的正确的政治认同、科学理论和学科定律，不需要以议题的形式进行学习。从这方面来说，教材的知识点不—定都要采取议题式教学。

马斯洛认为，“真正的教育的使命之一是超越伪问题和抓住生活中存在的严肃问题”。议题之所以具有可议性，甚至具有争议性，就是因为议题抓住了生活中存在的真问题。……