摘 要：在语文素养的基础素养中，读与写是相互依存的关系。读是输入、写是输出，无读则写无所依、无写则读无所欲。在小学语文教学中，读与写结合起来组织，以读促写、以写促读，要比单独分开组织的效率高得多，可使学生的语文素养得到综合且有质的发展。小学低段，读写结合有特殊的学情，是一个专项，文章主要研究中高年级的语文读写结合实践策略。

关键词：小学;语文;读写结合;中高年级;策略

一、 引言

当下，特别强调对学生语文核心素养的培养。其中，阅读与写作是两个基础性素养。这两个素养的发展具有极大的相关性，分开组织教育培养的效率不高，也不符合语文素养的构建规律。从语文素养的结构上说，阅读是知识信息的输入过程，写作是知识信息的输出形式。没有阅读的支撑，学生在写作时就缺少依托——比如素材、情感、技法、章法等。特别是对小学生，由于其还没有真正参与社会生活，经验和情感缺乏积淀，主要是通过阅读来弥补;没有写作，阅读就会缺少驱动力和目标性，不知为什么而读、怎样读，也就读不出收益。特别是在当下，信息爆炸、网络开放，学生所面对的阅读对象是海量的，穷其一生也不可能尽读。因而，有目标、有选择地读，才是保证阅读有效性的根本。而写作，恰恰是为阅读提供了需求和方向。可以看出，在语文教学中，将阅读与写作分开来组织不科学、不合理，也不现实。将阅读与写作结合起来，其效率要远大于分项教学，不止是一加一等于二。……