段玉文

（上海市嘉定区第二中学，上海 201802）

所谓“结构”是事物内部各要素的组合和结合方式，其核心是各要素间的逻辑关系.瑞士著名教育心理学家皮亚杰在《结构主义》一书中深刻地指出：“结构是一个整体、一个系统、一个几何、一个心理整体.”课堂教学结构应是知识的逻辑结构、学生的认知结构、教学的时空结构等的集合，是一个综合体.课堂教学结构不仅是规定时空中的教学活动的各个环节或步骤的具体排列，而且是教学目标、教学原则、教学内容、教学方法等在课堂中的直接体现.物理教学应当重视教学结构的设计，帮助学生从多个视角、多个维度、多个层次理解物理知识，不断丰盈学生的知识表象，让学生建构起知识内外的多重关联，从而促进学生知识结构、认识结构和认知结构的不断完善和发展.

1 教学内容呈现符合知识内在的逻辑结构

教学内容呈现符合知识内在的逻辑结构，实质就是在头脑中明确知识间的逻辑关系（上位关系、下位关系、并列关系、结合关系），将知识按其逻辑关系组合起来，构筑成一定的知识体系.知识内在的逻辑结构反映了各知识点之间的关系，客观上为我们的教学顺序安排提供了依据.明确清晰的知识内在的逻辑结构不仅可使知识体系完整、系统，使知识点之间的层次关系更为直观，而且也能较容易地鉴别出重难点的内容，为确定教学策略、安排教学活动打下良好的基础.

物理知识是结……