文/任平，肖移刚

随着国家文明的进步、社会经济的发达，教育事业得到快速发展和提高，融合教育作为一种倡导融合、包容、平等、民主的教育思潮，带来了世界范围内的教育变革。2017年，教育部等七部门关于印发《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》，要求完善特殊教育体系，采用普通学校随班就读的方式，就近安排适龄残疾儿童少年接受义务教育。①据2018年教育部公布的统计数据显示，目前我国随班就读残疾儿童青少年人数达到329068人，占到所有残疾学生的49.4%。②2020年，教育部颁发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，要求各部门大力实施融合教育，推进随班就读工作。③融合教育尤其是体育教育，是促进健全与残疾儿童共同健康发展的重要途径，特殊儿童可以在交流学习中增强体质，习得技能，消除自卑感，改善精神面貌，形成积极健康的心理素质，健全儿童可以通过帮助残疾儿童共同完成体育活动，加深对残疾的了解与认识，逐渐消除歧视并增强自身责任感。然而，体育课不同于其他课程，特殊学生在运动中会比普通学生更容易出现潜在的危险因素，以致随班就读的适龄残疾儿童在参加体育活动中出现被排斥、放弃等严重的边缘化现象。因此，在融合教育的新形势下，对体育教师的素质结构及能力提出了更新、更高的要求，如何向APE教师转变，是广大教育工作者需要考虑的重要课题。

1 适应性体育教育概念解析

适……