【摘  要】统编版小学语文教材已经全面实施，但小学语文教师对课文内容烦琐的分析仍然充斥着整个课堂，而学生真正用于独立思考、读写结合的时间少之又少，特别是习作指导、当堂训练、当堂评价、当堂指导、当堂提升往往是一句空话，不能真正落实。语文教师在阅读教学中渗透习作指导，要顺其自然，水到渠成，形成实效。

【关键词】读写结合;有效阅读;习作指导

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）34-0167-02

Thoughts on the Teaching Video of Teacher Yu Qiuting's “The Only Listener”

（The Second Experimental Primary School of Binhai County， Jiangsu Province，China）LI Jianguo

【Abstract】The unified edition of primary school Chinese textbooks has been fully implemented， but the cumbersome analysis of the text content by primary school Chinese teachers still fills the entire classroom， and students really spend very little time on independent thinking， combined with reading and writing，especially the writing guidance， in-class training， in-class evaluation， in-class guidance， and in-class promotion are often empty words and cannot be truly implemented. Chinese teachers infiltrate the guidance of assignments in reading teaching， and they should go with the flow and take the course of action to form practical results.

【Keywords】Combination of reading and writing; Effective reading; Writing guidance

統编版小学语文教材从2019年秋学期全面实施，这对一直习惯于苏教版教材的江苏语文教师来说，既是机遇，也是挑战。于老师是这样教授《唯一的听众》的：首先引导学生复习概括课文内容，然后抓住课文中四句老人语言描写的句子，通过朗读叙述自己的感受，其中对“我能做你的听众吗，就在每天早晨？”和“我能每天早晨做你的听众吗？”这两句用法比较，给我留下了深刻的印象。于老师始终将学生放在主体地位，让他们感知第一句好的原因;接着于老师抓住课文中三处老人神态描写的句子训练学生口语表达，用上“仿佛在说……”，引导学生想象说话，训练扎实有效;最后突出本节课阅读教学中相机渗透习作指导的重点“环境描写”，通过找出文中三处环境描写的句子，体会其作用。读写结合，阅读与习作有效融合，学生语文综合素养真正形成。今后的教学，笔者觉得应从以下几个方面做出努力。

一、以趣促写，寻求读写结合的兴奋点

俗话说：“兴趣是最好的老师。