【摘  要】本文分析了数学“综合与实践”的实施现状，提出数学活动经验需在经历数学实践和思考的过程中积累。小学数学“综合与实践”应以问题为探究起点并围绕问题解决而展开：通过驱动性问题，引发实践活动需要;通过递进性问题，生成数学活动经验;回溯性问题，孕育后续活动经验。

【关键词】问题意识;经历;经验

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）34-0185-02

“Ask” As the Path， from “Experiencing” to “Experience”

——Take the Lesson of “Making Almanac”As an Example

（Jinjiang Primary School， Taixing City， Jiangsu Province，China）WANG Junping

【Abstract】This article analyzes the current status of the implementation of mathematics "synthesis and practice"， and proposes that the experience of mathematical activities needs to be accumulated in the process of experiencing mathematical practice and thinking. The "synthesis and practice" of primary school mathematics should start with problems as the starting point of inquiry and develop around problem solving： through driving problems， the need for practical activities is triggered; through progressive problems， mathematical activity experience is generated; retrospective questions， nurturing experience in follow-up activities

【Keywords】Problem awareness; Experiencing; Experience

数学活动经验是学生在经历数学活动的基础上获得的综合体验。小学数学“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。当前，小学数学“综合与实践”的教学存在一些弊端，比如，教学内容的安排与数学关联不大，缺乏思考性，导致数学综合实践课上成了劳技课、手工课;实施过程中教师的角色定位不清晰，活动过程缺乏引领，学生经历了热热闹闹的活动后什么都没留下。笔者以为，学生在数学综合实践中经由相应的活动过程，所积累的活动经历还需借助于有效的问题驱动，通过必要的引导、质疑、反思等，从而对在活动中获得的朴素的经历实现超越与提升，走向经验。下面就以“制作年历”一课为例，谈谈小学数学“综合与实践”活动的课堂样态。

一、驱动性问题，引发实践活动需要

“问题”是学习的起源，也是学生掌握知识、形成能力、積累经验的手段。数学综合与实践活动开始前，常见教师将活动的内容和要求“和盘托出”，学生则如提线木偶般根据教师布置的要求展开活动。学生“为动而动”，不知缘何要实践，在缺乏方向和动力引领下，学生活动的效果不佳。……