雷鸣，杨菊梅

（昆明医科大学海源学院，云南昆明 650106）

1 混合式教学的内涵与特征

梁红秀[1]认为，混合式的教学模式主要是将网络化的学习与传统学习的优势整合到一起，充分发挥学生的主观能动性，同时发挥教师的主导作用，从而实现更好的教学效果。吴争春[2]认为，学生在学习过程中，将一部分学习时间运用到在线学习正规的教育课程，实现学习时间的自主控制学习地点的自主选择，这样即可摆脱传统教学过程中时间和空间的限制，进而为学生提供良好的学习体验。

纵观混合式教学的特征，主要体现在如下两方面：首先，教学场所。课堂教学和线上教学都是学习不可或缺的重要组成部分，仅仅包括微课或慕课等教学方式并不能成为完美的混合式教学。与此同时，课堂教学与线上教学的关系更不是彼此割裂的，而是相互配合实现更好的教学效果，为学生提供一站式的学习服务；其次，分析教师和学生在教学过程中所发挥出的作用，可以看出，混合式教学模式的宗旨是构建以学生为主体，教师为主导的教学模式。某种意义上来说，在教学过程中，即使采用了软件和互联网技术也并非是确定的混合式教学，其关键在于思政教学过程中所引入的信息技术是否改变了传统单一的填鸭式教学模式，如果没有形成“学生为主，教师主导”的学习模式，也不能被定义为混合式教学[3]。

2 混合式教学在高校思政课中的应用

2.1 建设线上教学课程

线上教学模式摆脱了传统空间和时间所带来的局限性，提高了学生学习的灵活性和自主程度，是混合式教学法重要的突出优势之一[4]。……