董嘉蔚

（天津财经大学人文学院，天津 300000）

在二语课堂研究中， 对纠正性反馈的研究是最丰富的探究脉络之一，其必要性已被大量研究证实。学习者信念是解释学习结果时需要考虑的学习者特征，影响着学习者的学习行为以及教师的课堂活动[1]。对口语纠正性反馈信念的研究有利于教学者开展有效的教学实践。 该研究尝试通过问卷调查和访谈收集混合数据，研究对比法语（第二外语）课堂上学生和教师的口语纠正性反馈信念， 以期为构建有效的二外法语课堂教学环境和提高二外法语教学质量与学习效果提供实证依据。

1 文献综述

学习者的信念是影响二语习得的一个内部因素，在纠正性反馈的研究领域，信念一般指学习者对于是否以及如何对他们的语言错误提供反馈的偏好和态度[2]。对学习者的口语纠正性反馈信念进行专门研究，有助于教学者了解学习者的偏好和学习需求，更有效地开展教学实践。

近二十年来， 国外对口语纠正性反馈信念的研究聚焦于描述和分类学习者的偏好、认识和态度，以及探究信念和学习者个体差异、身份特征的关系。同时， 先前的研究还对比了学生和教师的口语纠正性反馈信念，结果显示师生的信念并不完全一致[3]。 在国内， 有关师生互动反馈态度和认知的研究还有很大发展空间[4]。 此外，现有研究多聚焦于英语课堂[5]，对第二外语课堂有较少关注。 因此该文想要深入研究法语（第二外语）课堂上学生和教师的口语纠正性反馈信念，以期回答以下两个问题。……