李彦

（苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏苏州 215104）

1 家校合作的时代背景

习近平总书记指出“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。 ”（2015年春节团拜会上讲话）“广大家庭要重言传、重身教，教知识、育品德，身体力行、耳濡目染、帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一个台阶。 ”（2016年会见第一届全国文明家庭代表时的讲话）

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发 〔2004〕8 号）明确提出要重视和发展家庭教育；《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》（教基〔2015〕10 号）明确提出要充分发挥学校在家庭教育中的重要作用。 把注重家风文化建设， 家校合作作为教育改革的重要举措[1]。因此，要把家庭教育纳入公共服务，学校发挥对家庭教育的指导作用， 班主任履行家庭教育指导师的职责，形成家校协同共育机制，学校教育与家庭教育共同落实立德树人的根本目标。

2 职业学校家校合作的现状

为深入了解职业学校家校合作现状， 笔者以问卷形式进行调研， 调研对象为笔者所在学校的部分教师、学生和家长。 采用随机抽取、线上完成问卷的调研方式，最后回收有效数据：教师问卷63 份，学生问卷388 份，家长384 份。 问卷设计两个维度，分别从认知层面和实践层面了解现状。 认知层面主要分析笔者所在学校的教师、家长、学生对于家校合作的理解和态度。……