郑飞跃 陈翔翔 尤素萍 彭辉丽 黄 华

(杭州电子科技大学理学院 浙江 杭州 310018)

当今世界，信息技术在各行各业中得到普遍应用，就工业领域来说，从仪器设备的设计开发到应用，都会涉及到诸如计算机、单片机、通信接口等信息技术.大学作为人才教育基地，在学科的建设中需要融合信息技术.大学物理实验是实践性课程，除了教学管理、教学手段与教学环节外，还需要在教学工具即实验仪器上融合信息技术.

从目前的报道看，信息技术和实验的融合主要利用网络平台进行实验管理、实验预习、实验仿真等[1～3].对于实验仪器，融合计算机和传感器技术后改变了测量手段，提高了实验精度，但在一定程度上削弱了学生对物理实验的感性认识，特别是一些仪器智能化程度过高，不利于学生理解物理过程[4,5]，因而有人认为使用智能化实验仪器，学生的动手能力和数据处理能力得不到锻炼，影响教学效果，对此，我们在实验仪器的智能化改进和实验教学方法上做了一些探索.

1 实验仪器的智能化改进

大学物理实验是基础性的实验课程，主要是培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，加深物理理论知识的理解，增强物理实验过程的感性认识.在开设的物理实验中，许多是验证物理规律的，如非线性电阻的伏安特性、长螺线管的磁场分布、光电效应、单缝衍射的光强分布等实验，这类实验在验证物理规律的过程中，其操作是重……