廉会鑫 潘 峰

(陕西理工大学物理与电信工程学院 陕西 汉中 723000)

2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求各高等学校结合实际认真贯彻执行.

“课程思政”核心理念的最终目的在于以德育人、促进学生的全面发展.在“课程思政”教育改革的全过程中，进一步加强“课程思政”理念的唯一途径就是使“立德树人”成为每位教师的神圣使命和工作职责.教师应牢记“教书育人”的本质，掌握学生需求，以学生为中心，在此基础上挖掘课程内容所包含的思政元素，密切关注教学整体环节，围绕“立德树人”根本目标，设计形式多样的导入策略方案，潜移默化地帮助学生增强物理学科理解的同时，塑造正确的人生观、价值观以及世界观，达到价值塑造、知识传授和能力培养相融合，从而实现全方位育人这一目的.

“导入”，先“导”再“入”，教师利用“导”这个环节，以知识的传递为目标，通过一些教学素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生从课前散漫的状态切换到学习状态的主要形式[1].“入”则是指学生从先前学习的知识，或参加的活动中的思维过程的转变，从而引入到新的学习内容中.现在大多数教学导入环节中，教师普遍重视理论知识的导入，比较容易忽视在导入过程中对学生思想道德的培养.

本文提出，教师在课程导入环节中可以根据知识点的涉及内容与分布情况，适当挖掘思政元素，穿插对学生科学素养、家国情怀……