■东营市垦利区第一实验小学 李 芹

一、立足文本的积累语言

（一）词语积累

小学一、二年级主要是积累词语和句子，教师要依据统编教材编排，帮助学生养成归类积累的习惯。例如，按照春夏秋冬分季节识记词语，部编版二年级语文教材中有关于春季词语的专项积累“花红柳绿、春回大地、鸟语花香、莺歌燕舞……”教学中可以适当拓展夏、秋、冬三个季节的词语如“夏日炎炎、骄阳似火、一叶知秋、瓜果飘香、冰天雪地、天寒地冻……”

（二）句子积累

统编语文教材中描写景物的课文很多，如《四季》《找春天》《荷花》《铺满金色巴掌的水泥地》《秋天的雨》……这些文章文质兼美，有许多优美的句子，值得积累。文中大多采用了比喻、拟人、排比等修辞方法，写出了景物的变化以及事物的特点，教师督促学生朗读和背诵这些句子，可以促进学生表达能力的提升。积累后学生就能从简单的模仿迁移到创造性地运用。

（三）段落积累

教材中每篇描写景物的课文都有精彩的段落，值得积累学习，作者从不同的观察角度描写景物，学生既受到语言素养的熏陶，又能学习作者观察景物的方法和顺序，如对《荷花》《海滨小城》《火烧云》等课文中的段落积累，是丰富学生语言的好素材，同时也是培养学生作文思维的有效方法。

二、有序表达能力的建构

随着学生习作能力的提高，教师在教学指导中要有意识地将写景作文分不同类型指导，结合教材相应文本，能更好地指导学生的提高表达能力。