■甘肃省张掖市高台县西街小学 周雪萍

家校共育数字平台遵循以生为本的原则，提供一个辅助交流平台，家长能够在数字平台中与教师进行良好的沟通，不仅能够实时查看孩子的校内动态，还能够根据指示开展家庭教育，能够促进孩子健康成长。但在实施的过程中，部分教师没有合理地运用数字平台，导致家校共育过程中出现了不同的问题，具体有家长缺乏理论支持、不能与教师进行良好沟通、不懂数字平台操作的方法、观念过于守旧等。因此，教师要着手解决不同的问题，从资源、沟通、机制、知识普及等方面出发，促进家校共育的成效提升。

一、小学家校合作教育中的问题与困惑

（一）教育缺乏理论指导

在平台实际应用的过程中，部分教师未能对其进行充实，致使其中缺乏相应的教学资源，在家庭中，部分家长无法根据其指示进行有效辅导，导致学生难以获得应有的教育，也无法很好地掌握知识。部分教师未能重视该种措施的应用，仅是口头传达学校的要求，未能提高家长的重视程度，导致家长在合作教育的过程中缺乏具体的方法指导，容易偏离教育的初衷，带来消极的后果。由于对理论的理解过于片面，部分学生与家长都对共育产生了抵触的情绪，使相关工作的开展受到了不同程度的限制，难以收到良好的成效。

（二）合作教育缺乏有效沟通

部分教师会在校园内将共育的诉求通过文字的形式传达给家长，或是印发宣传单，以至于家长难以从文字中获得有效的信息，也不能从千篇一律的宣传单上领会相关的精神。由于工作繁忙等原因，部分家长在获得消息之后，没有选择立即处理，而是将其暂时放在一旁，专心于其他事物，而一段时间以后便会忘记，以至于忽视了家校共育工作的开展。部分教师的信息传达方式和部分家长的对待态度决定了共育工作开展存在一定的难度，而双方缺乏合理有效的沟通，则会影响共育工作顺利开展，即使开展相关工作后，也会影响后续工作的进行。

二、基于数字平台小学家校合作教育策略

沟通是开展各类活动的必要保障，也是教学活动开展的前提。因此，教师要在平台中实现即时交流，完善互动交流系统。可以提供公共、单独的交流渠道，引导学生、家长在家校共育中遇到问题时，随时与对应的教师联系，进行多元互动。利用微信群或钉钉办公软件进行即时聊天，实现师生系统的无缝相连，确保学生在一对多、一对一的形式下获得良好的教育。教师也要利用好不同的平台，在网络聊天群中及时发布校园动态和课堂实时监控，让家长能够随时随地了解课堂，明白各种教学计划，并根据教师的指示，准备好家校共育需要的方案。创建即时交流的空间，鼓励家长在空间内交流心得体会，并成立共育家长委员会，定期发布阶段性成果，并按照教师的要求，做好下一步共育准备。

（一）健全数字平台机制

数字平台是依托互联网发展起来的先进技术，是家校共育的全新途径，能够显著提升教师的教学效率，发挥家庭的独特教育优势，达到相应的教学目标。教师应该积极健全数字平台机制，为不能灵活操作的家长带来便利。可以将对应的操作步骤制作成册，下发给家长并鼓励其耐心学习，逐步掌握系统的正确操作方法，利用数字平台在家校共育中开展教学工作，进而促进学生的综合素质能力提高。还要将烦琐的系统操作步骤简化，比如，优化学科选择界面，将不同学科以名字命名，使其能够直观分辨并根据实际需要来选取，在节省时间的同时也能逐渐适应系统，为下一步教学做好准备。还可以优化互动交流界面，将次级选项收纳进指示层，只保留聊天框与输入框，避免操作时误触带来不必要的麻烦，保证家校共育的质量。

（二）普及家校共育知识

为了革新部分家长守旧的观念，教师要普及家校共育知识。可以利用即时交流系统与家长取得联系，并发送上级的相关指示文件，使其在领会精神的同时，对家校共育高度重视。再宣讲学校对于该项工作的重视程度，结合学生在校园内的实际情况，鼓励家长积极参与家校共育，调动其教学的积极性。还可以利用钉钉等软件召开网上交流会，有效解决部分家长因工作繁忙而不能到校参会的问题。在网上交流会中宣讲有关部门的文件精神，结合不同的家校共育方案，引导家长发表自己的看法，并为共育提出合理的意见与建议。会中就平台优化、学习问题、日常教学、课后家庭教育等问题展开讨论，结合不同能力的学生，进行针对性的交流，会后教师要将会议内容整理成文件，并发送至家长电子信箱，让其在明确的指导下开展家校共育工作，切实促进学生的综合素质能力提升。

三、结语

综上所述，小学家校合作教育中存在各种问题与困惑，教师应基于家校合作教育数字平台，运用健全数字平台机制、普及家校共育知识等策略，提高家校共育质量，促进学生综合素质能力全面发展。