■甘肃省张掖市甘州区第三幼儿园 靳金莲

一、幼儿游戏教学引入日常英语的必要性

（一）丰富教学内容

随着新课改的落实和不断推进，幼儿教育也发生了相应的变化，越来越注重游戏活动的设计，旨在通过轻松活泼的游戏促进幼儿的身心健康成长，同时帮助他们学习一些简单知识，使其更加了解生活，并为其小学学习做出合适的准备。将日常英语引入游戏教学中，可以起到丰富教学内容的作用，对于上述目标的实现有着极大帮助。

简单来说，引入日常英语的过程就是一个在游戏活动中添加英文教学内容的过程，可以让游戏活动从以“玩”为主变成以感受或学习英文为主。如此，游戏活动更有价值，幼儿们可以在“玩”的过程中学到一些知识，教学内容越来越丰富，幼儿成长自然会得到更多强有力的支持。

（二）培育英语素养

一旦在幼儿游戏活动中引入了日常英语，就可以在玩游戏的过程中感受、学习、运用英文语言，进而在不断感受与学习中发现属于英文语言的独特魅力，对其产生更强烈的学习欲望和运用热情。如此一来，伴随着学习和感受的深入以及运用越来越频繁，孩子们不仅可以积累更多常用的英文知识，还能在极大程度上提高语言组织和运用能力，这都是深化其英语素养的必经之路，可以使其在日后的学习和社会生活中更有自信地运用英文语言与人交往，对其身心健康成长都是大有裨益的。

二、幼儿游戏教学引入日常英语的方式方法

（一）引入英文儿歌，点燃参与热情

唱歌、跳舞是幼儿游戏的重要内容，而大多数日常英语都可以改编成歌曲的形式。幼儿游戏教学引入日常英语，可以采取引入英文儿歌的方法。教师可以将想要让孩子在“玩”的过程中学习的英文知识改编成简单、朗朗上口、韵律轻快的儿歌，再以丰富的肢体语言辅助演唱。先通过趣味演唱点燃孩子们参与活动的热情，调动其探究儿歌英语内涵的好奇心，紧接着鼓励他们跟随而儿歌哼唱英文，循序渐进地利用哼唱将孩子们幼儿带入英文学习状态，达成学习简单日常英语的教学目标。

例如，将1～10的英文单词one、two、three等与小孩子的十根手指联系起来，编成如下儿歌：“one lit⁃tle，two little，three little fingers；four little，five lit⁃tle，six little fingers；seven little，eight little，nine lit⁃tle fingers；ten fingers on my hands小小手指，一二三；小小手指，四五六；小小手指，七八九；十根手指，是一家。”如此，在游戏活动中，教师就可以先哼唱儿歌并跟随儿歌旋律展示一根手指、两根手指……先用声音和动作吸引孩子注意力，再引导他们模仿自己的动作、哼唱儿歌。在一动一唱中，孩子们也就能对相应内容形成一定理解和把握。

（二）简单日常英语应用，鼓励孩子大胆表达，突显班级特色

其次，就是将简单的日常英语与游戏活动中的对话结合起来，引导幼儿运用简单日常英文语言与教师或其他孩子进行对话，鼓励他们大胆表达，构建一个“自由说”的特色班级，营造和谐轻松的班级氛围。这样一来，在教师的鼓励下，孩子们在轻松和谐的氛围中不断运用简单日常英文语言表达自我、进行交流，他们自然而然能够将对相关内容形成深层把握，同时提升自身语言组织和表达能力，甚至提高自身英文语言学习自信。尤其是教师可以将“十字礼貌用语”融合在这一活动中，引导孩子们用礼貌用语进行自我表达和交流，这能在极大程度上促进其礼貌意识的发展，提升其人际交往素养。

例如，结合please（请）、hello（你好）、good morn⁃ing（早上好）、goodbye（再见）、thank you（谢谢）、see you tomorrow（明天见）等，设计如下对话：“Good morning,children！”引 导 幼 儿 用“Good morning,teacher！”回应教师的“打招呼”。

（三）组织互动游戏，升华教学效果

至于互动游戏，实际上是对上述日常对话的延伸，是几乎完全以幼儿为主的一种互动，有助于进一步升华教学效果。简单来说，教师可以在孩子们通过简单对话基本掌握“十字礼貌用语”之后，鼓励他们运用相关内容进行自主互动。设定一个游戏情境，引运用英文语言围绕情境内容展开互动。

例如，设定“我有困难、寻求帮助”的游戏，引导幼儿分别扮演“需要帮助者”和“帮助他人者”。在此过程中，要求他们用所学十字礼貌用语进行寻求帮助的互动。在这一过程中，寻求帮助的孩子就可以用please、thank you、hello等语言与其他小朋友打招呼，并表达自己需要被帮助的现实情况，同时在被帮助后向对方致谢。

（四）加强无意识渗透，初步培养孩子的学英语意识及兴趣

最后值得一提的是，教师还要给予“无意识渗透”足够的重视，在游戏活动过程中甚至游戏之外，有意识地向幼儿渗透其他生活中常用的英语元素，如不同水果的英文表达方法、不同玩具如何用英文进行描述等，在潜移默化中将其他英文知识“送”到孩子们身旁，进一步拉近英文语言与幼儿之间的距离，从而使其产生初步的学英文意识和更加强烈的英文语言运用兴趣。例如，在午餐时，就可以设计“我问你答”的小游戏，由教师拿某一个水果如苹果，提出“苹果用英语应该怎么说呀？”的小问题，引导幼儿用英语apple抢答。

三、结语

综上所述，幼儿游戏教学中引入日常英语，有助于丰富游戏教学内容、发展幼儿英文素养，对其日后可持续发展大有助益。教师应对此形成正确认识，在游戏活动中主动引入适合幼儿当前认知能力和思维水平的儿歌或简单的日常英语，积极鼓励孩子大胆用英文表达自身思想、进行简单交流，同时利用合适的互动游戏升华教学效果，让幼儿在潜移默化中进行运用，进一步提升英文素养、意识到学英文的重要价值，为其后续在英语领域的可持续发展奠定坚实基础。