□甘肃省东乡族自治县锁南中学 马如军

合作学习符合初中生的年龄段，此阶段学生的自控能力得到显著的提升，学生的独立意识也成为主要的心理特点，合作学习符合当前学生的心理需求，学生在合作学习的过程中可以更好地发挥自己的主观能动性，对提升语文教学质量很有帮助。基于此，本文主要研究将合作学习应用在初中语文教学中，以达到提升语文教学质量的有效策略。

一、科学划分小组创造自由语文学习氛围

采用合作学习进行初中语文教学，教师需要明确学生是课堂教学的主体，而要想保证合作学习的质量首先要保证合作学习对象之间的协调性。若是将人际关系存在问题的学生放在一组，以初中生冲动易怒的心理特点很容易导致合作失败，影响语文教学的质量。除此之外，教师在采取合作学习的方式组织学生进行语文学习时多数采取的是分组教学，此时学生作为学习主体自然需要全程参与到课堂教学之中，不同小组的能力若是相差过大，在完成学习任务时就会出现进度不一致的情况，这样就很容易造成教学混乱的情况出现。为了避免上述问题，提升合作学习的质量，教师需要科学划分小组，以此保证学生合作能够顺利进行。为此，教师首先需要全面了解学生，需要注意不仅仅是了解学生的成绩，还要了解学生之间的人际关系。可以通过测验和问卷相结合的方式去进行调查，然后根据对学生关系和语文学习能力的预判进行分组。……