□江苏省宿迁市北大附属宿迁实验学校 苏宇

正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。”素质教育理念的有效落实和推广不仅推动了国家教育体系的改革创新，也促使教师在教学过程中始终坚持以生为本的教育理念，鼓励学生积极与教材文本展开对话，在阅读思考过程中引领学生领悟丰富内涵，让学生在思考和质疑探究的过程中关注自身思维能力的提升，这能有效提高学生的语文水平，促使学生的综合素质得以充分提升。笔者为了激活学生的语文思维品质，通过分析高一年级学生的学情特点，基于高一文本教学内容，从研读文本，专注思维培育过渡及衔接；优化教学活动，重视思维培育有效发展性；借助问题引导，关注思维培育的相关品质等方面入手，对学生语文学习思维培育方法进行探讨。

一、分析研读文本，专注思维培育过渡及衔接

相比初中阶段文本教学以学生的理解能力和学习兴趣培育为主要目标而言，高中阶段的语文学习更加注重学生综合能力的培育，教师在教学过程中关注学生对语文知识的有效拓展，不仅需要学生具有广阔的知识视野，还需要培育学生抽象性的语文思维能力和拓展知识的能力。在实际教学过程中，教师要专注初高中语文知识目标的有效衔接，在教学高一年级语文时，要在备课环节积极分析研读语文教材，让学生能跟上语文教师的教学方法和节奏，积极拓展语文思维，在语文知识的把握过程中培育学生的语文核心素养。……